青海省學校思政課建設與德育工作相統一的理論與實踐研究*

程劍波，史可雙

1.青海師范大學習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心；2，青海師范大學黨委辦公室

黨和國家高度重視思政課建設。2016年12月、2019年3月黨中央分別組織召開了全國高校思想政治工作會議、學校思政課教師座談會。國家領導人分別就高校思政工作和學校思政課建設發表了重要講話，提出了明確要求，為新時代思政課建設指明了總體思路和遵循方向。思政課不僅是知識傳授的載體，更是價值引領的主渠道和主陣地，直接影響著學生理想信念的形成、價值理念的確立和道德觀念的傳承。青海省作為多民族聚居、多元文化并存的特殊省份，各級各類學校如何結合省情、校情、學情實際辦好思政課，在青年學生的心中厚植愛國情懷，涵養道德品質，促進思政課與德育工作實現有機統一、協同推進，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，具有深遠的理論意義和實踐價值。

一、當前青海省學校思政課建設與德育工作中面臨的挑戰和存在的問題

青海省認真貫徹落實黨中央決策部署和習近平總書記關于加強思政課建設及德育工作的指示要求，組建成立學校思想政治工作指導委員會，加強對全省學校思政課建設的統籌規劃和督促指導。出臺《加強新時代學校思想政治理論課建設的若干措施》《關于加強中小學思想政治理論課教師隊伍建設的若干措施》等文件，召開全省加強學校思想政治理論課工作座談會，從強化思政教育工作指導、建設高素質思政工作隊伍等方面提出了具體舉措。建立高校網絡思政工作中心，加強對全省學校思政課教學的指導力度。開展思政課教學質量年活動，打造一批具有示范引領作用的思政“金課”，多措并舉，全力推進新時代學校思政課建設，凸顯德育效能，并取得顯著成效。但是，由于青海特殊省情、不同民族學生生活環境和文化背景的巨大差異、信息化時代帶來的深刻變革、社會經濟發展相對滯后以及當代青年學生獨特的身心特征等不同因素的影響，青海省學校思政課建設與德育工作中還存在一些不容忽視的問題。

（一）中學思政課德育目標實現效度不高

雖然新課程改革對全面開展素質教育起到了積極推進作用，但在教學實踐中，中學思政課教師更加關注的是知識的傳授和學習能力的培養。學生將記憶和背誦知識點、完成習題作業和考試成績放在首要位置，加之中學思政課課時相對較少，導致德育核心素養目標在較大升學壓力下、在有限的教學時間內難以全部實現和完成。

（二）思政課課堂吸引力和感染力不足

思政課作為馬克思主義教育的主陣地，理論體系博大精深，教學內容紛繁龐雜，思政課德育目標是一個漸進持續的滲透過程，需要教師精心設計教學環節，創新有效教學方法。當前，思政課課堂仍存在把思政課作為一門專業課來講授，教學方式較為傳統，啟發式、討論式占比較低，課堂教學中往往以教師講、學生聽為主，導致學生感到教學內容枯燥，課堂氣氛沉悶，缺乏生機活力，吸引力和感染力不強。

（三）思政課與德育工作的評價機制有待完善優化

當前，中學思政課面對高考的壓力，評價方式相對單一。以考試作為評價手段，成績作為評價標準依舊占據主導地位，導致學生重視分數，忽視對社會、世界和人生等的思考，未能和現實社會緊密結合起來，不利于學生的全面發展。這種評價方式也使得僅僅單純檢驗了思政課的教學質量和效果，無法科學反映出思政課中德育目標實現的成效。

二、思政課建設與德育工作相統一的重要意義

（一）思政課建設與德育工作相統一的必要性

黨中央強調，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。作為價值引領的主渠道和主陣地，思政課的教育目標與學校德育工作的根本目標具有同向性。思政課要在傳授理論知識的基礎上，讓學生了解、認同馬克思主義，為個人思想和行為轉化奠定認知前提并給予積極影響。最終教育引導學生正確認識人類社會發展規律及中國特色社會主義的歷史必然性，培育學生的愛國情、強國志，落實立德樹人根本任務。學校德育工作內容豐富、方式多樣、形式多元，是以思想政治教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、民主法治教育等為主要內容的區別于課程教學的教育載體。作為課程教育的有益補充，涵蓋班團活動、校園文化、主題教育、社會實踐、志愿服務等多種形式。思政課建設與德育工作相統一是落實立德樹人根本任務的必然要求。思政課由于其理論性、系統性、科學性等特點，主要是教育學生從認知層面對理想信念、價值理念等進行理解和認同。限于課堂和教材等，思政課程的德育目標從內化于心到外化于行還有一定差距。通過多種方式的德育工作予以轉化和養成，對于鞏固思政課的德育效果十分必要，甚至不可或缺。同時，通過開展豐富多彩具有顯著實踐性的德育工作，能夠促進學生將社會現實問題與理論知識進行有機結合，提升學生用科學理論解決和處理問題的能力，真正起到學以致用的效果。

（二）思政課建設與德育工作相統一的可行性

思政課與德育工作的根本目標都是要培養學生愛黨、愛國、愛人民，增強國家意識和社會責任意識，教育學生理解、認同和擁護國家政治制度，養成良好政治素質、道德品質、法治意識和行為習慣，形成積極健康的人格和良好心理品質，為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。思政課是德育課程的核心，德育工作貫穿融匯在思政課程之中，是思政課德育教育的延伸、拓展和補充。兩者目標一致、同心同向，具備互為補益、相輔相成的基礎前提。由于學校德育工作涉及面廣，存在相對零散、學段德育目標重復或不夠明晰等問題，應當切實加強和改進思政理論課，提高課堂實效的同時，開展體驗性強并匹配思政課程系統化規范要求的德育工作，促進思政課程與德育工作相統一，能夠提高學校德育工作的規范性和體系化，增強德育工作目標指向。進一步針對性的強化價值引領，有利于促進思政課程與德育工作發揮協同效應。

三、促進青海省學校思政課建設與德育工作相統一的實踐路徑

（一）德育目標同向共促

在學校思政課建設與德育工作中，都要緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題，目標都是培養社會主義建設者和接班人。在大中小學開設思政課是實現總體德育目標的主要陣地和重要保障，青年學生要通過學習思政課程，接受馬克思主義理論教育，不斷深化對共產黨執政規律及社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識和把握。深刻理解和領會中國特色社會主義理論體系，培養學生愛黨愛國愛人民，增強國家意識和社會責任意識，養成良好政治素質、道德品質、法治意識和行為習慣，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，踐行“兩個維護”奠定堅實的理論基礎和思想基礎。各級各類學校在加強思政課建設和開展德育工作時都要緊緊圍繞培養目標，注重思政課堂和各類德育工作的目標同向性，切實起到相輔相成的作用。

（二）教育資源深度融合

學生良好品德的形成需要在外力指導和引導下依靠自身內化而生成。在加強思政課建設的過程中，要持續深化教學方式和手段的改革創新，停止一味地灌輸和說教，超越學校課堂和書本的局限，促進各類教育資源深度融合。要積極采用體驗式教學、互動式教學等，讓學生學會用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟。坐落在青海玉樹藏族自治州囊謙縣的青海師范大學附屬玉樹實驗中學，充分結合民族學生身心特點，在強化思政課教學的基礎上，創新開展詩詞誦讀、素質拓展、歌詠比賽、民族舞蹈等特色活動。指導開展合唱、籃球、馬術等學生社團活動，構建起了以思政課堂為主體，以校園實踐、社團活動、志愿服務等為有益補充的德育工作體系。學生面貌積極向上、陽光自信，取得了很好的教育效果。

（三）課程體系多維共潤

課程是各級各類學校開展德育工作的中心載體。思政課針對不同年級學生有著科學規范的課程體系，要不斷促進思政課建設與德育工作相統一，就要在抓牢思政課程體系的同時，積極構建德育課程體系，促進顯性課程和隱性課程緊密結合，實現思政課與德育工作課程多維共潤，共同促進學生全面發展、健康成長。目前，大多數學校都會組織開展如愛國教育、生命教育、誠信教育、法制教育等體驗式德育教育活動，但這些德育活動大多較為零散，德育課程建設分散，未能形成體系并循序漸進的強化德育成效。通過認真研究實踐，青海省西寧市第二中學充分發揮學校歷史、社會、教師和環境等資源特色和優勢，細化分解德育課程總目標，明確分年級目標、分層德育目標，構建了以立德課程、修身課程、啟智課程、怡情課程為主要內容的，各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規律和成長規律的德育課程體系，成為建設和實踐德育一體化課程的典范案例。

（四）師資力量雙向匯聚

全校教職員工應把教書與育人、言傳與身教結合起來，在潛移默化中給學生以智慧啟迪和精神力量。學校尤其要充分發揮班主任、輔導員在德育工作中的核心和骨干作用。要走進學生心靈，成為學生的良師益友，以正確的認知和行為去帶動學生，做學生政治上的引路人、生活上的貼心人、心理上的疏導者、學業上的指導者。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，德育工作是重要、長期、意義深遠的系統工程。全面強化思政課建設，促進思政課建設與學校德育工作相統一，將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，實現全員全過程全方位育人，協同發力，聯動共進，就一定能讓德育教育的陽光灑滿校園，照亮每一名青年學生前行的路，培養出德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。