大學(xué)生積極心理品質(zhì)與社會(huì)支持的相關(guān)研究

西藏大學(xué) 李天贄

積極心理學(xué)是一種關(guān)注個(gè)體積極心理的心理學(xué)研究內(nèi)容。它的不斷發(fā)展與壯大豐富了目前心理學(xué)的研究范疇，使心理學(xué)的研究對象日益豐富，并成了一種不可忽視的心理學(xué)力量。積極心理學(xué)鼓勵(lì)人們以積極向上的態(tài)度分析和歸因個(gè)體的行為及心理，應(yīng)注重個(gè)體積極的心理動(dòng)機(jī)、心理能量，既所謂的“正能量”，并利用這些“正能量”來輔助人們充分挖掘自身的潛能并獲得完滿幸福的高質(zhì)量生活[1]。

由此得知，積極心理品質(zhì)是一個(gè)人快樂、健康生活與工作必不可少的重要心理品質(zhì)。本文通過調(diào)查研究大學(xué)生社會(huì)支持與積極心理品質(zhì)的關(guān)系，探討大學(xué)生的積極心理和社會(huì)支持的狀況，為提高其積極向上的心理品質(zhì)提供理論支撐。并從人口學(xué)變量對積極心理和社會(huì)支持的影響角度入手，充分分析兩者的影響因素，為進(jìn)一步完善積極心理的相關(guān)理論，以優(yōu)化大學(xué)生的社會(huì)支持為手段從而提高大學(xué)生積極心理品質(zhì)提供依據(jù)。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）積極心理品質(zhì)的研究

積極心理品質(zhì)是個(gè)體在知、情、意三個(gè)方面于生活中反映的一種積極的人格特質(zhì)[2]。個(gè)體在遺傳與環(huán)境的基礎(chǔ)上形成的這種持久的、相對穩(wěn)固的積極向上的心理特質(zhì)，這在一定程度上影響著個(gè)體面對生活事件時(shí)表現(xiàn)出來的態(tài)度、應(yīng)對方式、心理感受等方面，是個(gè)體的潛力更好的得到發(fā)揮的根基與保障[3]。積極心理無時(shí)無刻不在影響著個(gè)體的方方面面[3]。

吳九君（2014）的研究將積極心理品質(zhì)分為6個(gè)維度，而每個(gè)維度又有若干因子。維度包括：知識(shí)與智慧、勇氣、正義、仁愛、自制、精神超越[4]。

（二）社會(huì)支持的研究

社會(huì)支持一般指個(gè)體在生活、學(xué)習(xí)、工作過程中所產(chǎn)生的親密關(guān)系，是能感知到自身能與他人溝通，在社會(huì)關(guān)系中被理解、被關(guān)心，并在需要的時(shí)候得到幫助的親密關(guān)系，這種親密關(guān)系是客觀存在的或是人們的主觀感受[5]。社會(huì)交往是社會(huì)支持產(chǎn)生的必要過程，例如與他人溝通、獲得他人理解、尋求支持與幫助，從而緩解壓力，調(diào)節(jié)情緒[5]。總之，社會(huì)支持是指避免個(gè)體受到壓力事件的不良影響，緩解個(gè)體的心理壓力，促使個(gè)體更好地適應(yīng)社會(huì)的有益的、良性的人際交往[5]。

（三）積極心理品質(zhì)與社會(huì)支持的相關(guān)研究

林靜和涂巍以大學(xué)生為被試，通過問卷法進(jìn)行積極心理品質(zhì)的研究中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟社會(huì)支持與積極心理品質(zhì)顯著正相關(guān)[6]。而陳鈺煌的研究發(fā)現(xiàn)積極品質(zhì)各因子、社會(huì)支持與主觀幸福感之間相關(guān)正顯著，其中，社會(huì)支持起到了完全中介作用[7]。雖然之前的研究都發(fā)現(xiàn)了積極心理與社會(huì)支持之間的關(guān)系，但缺乏人口學(xué)變量對兩者的影響的研究。

二、研究方法

（一）調(diào)查對象

本次研究從國內(nèi)某大學(xué)隨機(jī)抽取300人發(fā)放問卷進(jìn)行測試，其中有效問卷263份，有效率為87%。

（二）研究工具

1.積極心理品質(zhì)量表

本研究使用的是吳九君編制的大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表[8]。該量表包含6個(gè)分量表以及24個(gè)因子，分別為知識(shí)和智慧分量表（創(chuàng)造力、熱愛學(xué)習(xí)、好奇心、洞察力、判斷力），勇氣分量表（熱情、勇敢、堅(jiān)持、真誠），仁愛分量表（友善、愛、社交智慧），正義分量表（公平、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)精神），自制分量表（審慎、謙虛、寬容、自律），精神超越分量表（信仰、感恩、幽默、希望、審美）。共76個(gè)題目，5級(jí)評分。該量表對于測量大學(xué)生的積極心理品質(zhì)的信效度良好[8]。

2.社會(huì)支持量表

肖水源于1994年編制的社會(huì)支持評定量表，分為客觀支持維度、主觀支持維度和對支持的利用度維度，共10個(gè)題目。此量表對于測量大學(xué)生的社會(huì)支持程度的信效度良好[9]。

（三）數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)

本次研究的數(shù)據(jù)均使用SPSS18.0軟件進(jìn)行整理并分析處理。

三、研究結(jié)果

由表1可得知，正義維度上，男生得分顯著高于女生。

大學(xué)生積極心理品質(zhì)總分及各分量表在不同年級(jí)間差異不顯著。但在謙虛和審美維度上差異顯著。經(jīng)事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在洞察力維度上大三顯著高于大四；在熱愛學(xué)習(xí)維度上大四顯著高于大二；在勇敢維度上大三顯著高于大二；在公平維度上大一、大四顯著高于大三；在領(lǐng)導(dǎo)力維度上大三顯著高于大四；在謙虛維度上大三顯著高于大一；在審美維度上大四顯著高于大一、大二、大三，在希望維度上大二顯著高于大三，其他維度差異不顯著。

表1 大學(xué)生積極心理品質(zhì)的性別變量比較

由表2可知，積極心理品質(zhì)與社會(huì)支持顯著正相關(guān)，因此社會(huì)支持越高，積極心理品質(zhì)也就越好。進(jìn)一步分析得社會(huì)支持總分與除了勇敢和謙虛之外的其他積極心理品質(zhì)都呈顯著正相關(guān)。客觀支持與真誠、愛、社交智力、領(lǐng)導(dǎo)力、審美、感恩、幽默呈顯著正相關(guān)。主觀支持與除了創(chuàng)造力之外的其他積極心理品質(zhì)都呈顯著正相關(guān)。對支持的利用度與除了洞察力、判斷力、勇敢、公平、寬容、謙虛、審慎之外的其他積極心理品質(zhì)都呈顯著正相關(guān)。

表2 大學(xué)生積極心理品質(zhì)各維度與社會(huì)支持各維度的相關(guān)分析

四、討論

由本次研究所得數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生積極心理品質(zhì)總均分（3.62±0.41）高于全國常模均值，明取樣大學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展較好。其中公平（4.02）、真誠（3.97）、感恩（3.90）這三個(gè)維度得分最高；自律（3.23）、洞察力（3.24）、領(lǐng)導(dǎo)力（3.25）得分較低。大學(xué)生積極心理品質(zhì)總分在人口學(xué)變量上的差異都不顯著，與林靜、陳鈺煌等人的研究結(jié)論相同。

性別上，男生的好奇心、團(tuán)隊(duì)精神維度上得分顯著高于女生。與女生相比，男生擁有更多地探索精神和好奇心理，面對未知的事物時(shí)男生去探索發(fā)現(xiàn)的渴望更大，從心理動(dòng)機(jī)到行為的產(chǎn)生更容易，因此這一維度男生得分大于女生。男生比女生更具有團(tuán)隊(duì)精神，心理承受能力也更好，男生融入團(tuán)體的速度要快于女生，男生在團(tuán)體中更具領(lǐng)導(dǎo)力，而女生在團(tuán)體中往往處于被動(dòng)從屬地位，這導(dǎo)致女生在團(tuán)體中的參與感、凝聚力往往低于男生。在生源地上，城鎮(zhèn)大學(xué)生在洞察力、社交智力上的得分顯著高于農(nóng)村大學(xué)生。究其原因，可能是城鄉(xiāng)差距、知識(shí)面和社交環(huán)境的不同導(dǎo)致的。

經(jīng)本研究得知大學(xué)生積極心理品質(zhì)與社會(huì)支持呈顯著正相關(guān)。大學(xué)生得到的社會(huì)支持越多，積極心理品質(zhì)發(fā)展的就越好。從物質(zhì)的角度來說，這是因?yàn)閬碜约彝ァW(xué)校、朋友的社會(huì)支持越多，個(gè)體得到的物質(zhì)資源就越多，有利于大學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展及培養(yǎng)。從心理的角度出發(fā)說，社會(huì)支持越多，個(gè)體得到的情感支持也越多，這有助于排解不良情緒，促進(jìn)積極心理的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，無論從物質(zhì)還是心理的角度，社會(huì)支持都是影響積極心理的重要因素。這就啟示我們增加對大學(xué)生的人文關(guān)懷，從而提高其社會(huì)支持的水平，有助于大學(xué)生積極心理的培養(yǎng)。

五、結(jié)論

大學(xué)生的性別、生源地和年級(jí)對積極心理品質(zhì)有一定影響；大學(xué)生的社會(huì)支持越高，因此積極心理品質(zhì)也越高。