構建鄉村音樂教學的新模式

方 力

(重慶市彭水縣教師進修學校 重慶 409600)

我縣各級小學有77所，共有音樂專業教師80名，縣城7所小學有29名音樂教師，8個鎮中心校有20名，62所鄉村小學只有31名，只能達到兩所學校一名教師的師資分配。師資力量薄弱的現狀，導致很多鄉村音樂課堂呈現“掛羊頭賣狗肉”的現象。孩子只在課表中見到音樂，課堂沒有歌聲。

隨著國家對藝術工作的重視，市縣藝術素質測評工作的全面推進，各級學校加強了藝術工作，首先落實課堂。在缺乏師資的情況下，學校選擇了一類是懂網絡技術不懂音樂的年輕教師，另一類是懂音樂不懂網絡技術的即將退休的老師上音樂課。怎樣讓這一批教師勝任音樂教學。我嘗試在2016年，針對兼職教師進行專項培訓，通過專業能力學習，彈好伴奏、唱好歌、熟悉知識、了解教學方法等方面迅速提升。想讓他們在短短的十多天里，完成幾年的專業學習，但教師回到自己的課堂依然按照以前的教學模式進行。在全面提升學生藝術素養的背景下，改變農村小學音樂課堂教學模式，勢在必行。

一、合理利用“雙師教學”

“雙師教學”是教育和科技相結合的全新教育模式，能夠發揮好每位老師的最大價值，是實現資源共享的教學模式。在雙師的模式下，兩位老師分工、定位要明確，兩個老師的功能和作用一定是不一樣、不可取代、互為補充的。

我縣關工委在2015年引進這種教學模式，把它運用到村小課堂，因為教材版本不同、學情不一樣，線下的教師不了解教學內容，在課堂中只充當一個旁觀者的角色，線上教師的教學內容以及教學目標的設定不適宜我縣學生的實際，孩子就像是看動畫片，沒有參與其中，課堂效果不佳，教學模式沒有發揮最大價值。……