核心素養(yǎng)下初中物理學歷案教學探究

周秋明

(廣東省廣州市天河區(qū)暨南大學附屬實驗學校 廣東廣州 510632)

新課改背景下，要求教師在教學中重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在學習知識的同時，積累和掌握符合自己長遠發(fā)展的經(jīng)驗與能力，提高學生的綜合能力。物理是初中教學的重要內容，可以在此過程中，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，把課堂上的知識很好地在實驗中體現(xiàn)和驗證。物理是初中階段培養(yǎng)學生自然科學品質的重要學科，依據(jù)核心素養(yǎng)要求，教師應打破傳統(tǒng)教學模式，給予學生必要的實驗演示和講解，將物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任融入到學科中，從物理層面塑造學生必備素養(yǎng)與關鍵品質。本文主要對初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式方法為主進行探究，提出初中物理課堂教學的主要策略以及教師有待改進的教學形式。

一、在初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的三個方面

（一）掌握科學的學習方法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。教師不但要教會學生知識，還要教會學生運用科學的方法去學習，站在核心素養(yǎng)的角度下，教師要通過積極的引導，培養(yǎng)學生對知識的探索能力，通過自主探究，豐富學習經(jīng)驗，提升學習方法，促進學生學習能力的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)科學的物理思維

物理是一門十分抽象的課程，課本上的知識與我們日常生活中的常識在許多方面有很大的不同，無論從事物本質還是內在規(guī)律。因此，物理這門課程的學習，需要教師進行指導，通過實驗的方式，幫助學生將抽象的知識具體化，讓學生全面分析和論證，用科學的思維方法推導出物理概念和公式，進而養(yǎng)成科學的物理思維。

（三）注重實踐與運用能力

學習不僅僅是記憶課本上的知識，還要將學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的效果。在核心素養(yǎng)的要求下，教師要充分重視學生的知識運用能力和實踐能力，使學生提前適應社會未來的發(fā)展，提高學生的綜合能力。

二、核心素養(yǎng)視角下初中物理學歷案探究

（一）啟發(fā)學生思考，提升學生的思維能力

思維能力的培養(yǎng)對學生未來的發(fā)展至關重要，每個人的思維深度和廣度在一些事物上都有所不同，這也是個體差異性的表現(xiàn)。思維是個體認識客觀世界的有力武器，而作為一門自然學科，物理對學生的思維能力有很高的要求，決定學生對知識的掌握程度。因此，教師在進行學歷案教學時，在活動過程中要注重對學生進行思維上的訓練，在學習物理知識的同時，啟發(fā)學生積極思考，使其養(yǎng)成客觀、理性分析問題的習慣，提升學生的思維能力[1]。

例如，在“熱脹冷縮”的教學設計中，如上圖所示，教師可以給學生做一個實驗演示，準備一盆熱水、一個瓶子和一個氣球，將氣球套在瓶子上，首先，讓學生思考氣球會發(fā)生什么變化，讓學生觀察氣球的變化，其次，將套著瓶子的氣球放在熱水中，讓學生觀察氣球的形態(tài)，引導學生從熱脹冷縮的角度去分析這個氣球的變化，讓學生發(fā)表自己的觀點，進行討論探究，最后得出，瓶子里的空氣受熱膨脹，此時膨脹的空氣把氣球“吹”大了，氣球就鼓起來了。通過實驗提高學生學習的積極主動性，從中提高學生的推理和抽象思維能力。

（二）創(chuàng)設生活情景，加強學生的觀察能力

日常生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，物理源于生活又高于生活。初中階段學習的物理現(xiàn)象，在日常生活中非常常見，教師通過學歷案的方式，可以適當聯(lián)系實際生活，讓學生留意生活中的物理現(xiàn)象，鼓勵學生多動腦，發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，多問問自己為什么，指引學生將物理帶到生活中[2]。

例如，學習“升華和凝華”時，教師可以向學生展示上面的圖片并詢問：“用久了的燈泡比新燈泡燈絲更細，并且內壁發(fā)黑，有同學觀察到這個現(xiàn)象嗎？這是什么原因引起的呢？”用這一生活現(xiàn)象引起下面的學習，在課堂上，結合這一問題對知識點展開講解，讓學生了解了燈泡使用時，燈泡的溫度很高，但沒有達到鎢的熔點，燈絲變細是由于固態(tài)鎢遇熱升華成了鎢蒸汽；燈滅溫度降低，鎢蒸汽在燈泡內壁遇冷直接凝華成小顆粒附在其表面，因此，燈泡用久了就會變黑。通過解釋生活現(xiàn)象，給學生帶來更多的生活經(jīng)驗，從而讓學生加強思考，在日常生活中更加細心地感受物理現(xiàn)象的真實存在。

（三）加強學科間的相互融合，引導學生進行知識銜接

在初中物理教學中，物理學科不是孤立存在的，它其中的知識需要與其他學科的知識進行結合，才能促進學生真正理解當中的原理和規(guī)律。國學是傳統(tǒng)文化的必學學科，也能和物理建立親密的聯(lián)系，像古詩詞中就有很多物理現(xiàn)象的存在，通過古詩詞可以讓學生更好地理解物理的現(xiàn)象和原理，而不是枯燥無味地學習原理，將學生學習過程變得有趣化，提高學生學習物理的積極性，這樣做不僅能讓學生完成物理知識與其他學科間的相互融合，也可以讓學生深刻理解這些物理現(xiàn)象和規(guī)律，使學生融會貫通，發(fā)揮學歷案的重要作用[3]。

例如，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”這句詩表達了詩人蘇軾企望為國御敵立功的壯志，拉彎的弓把箭射出去，這一過程能量轉化的情況是什么呢？其中的原理就能與初中的力學知識結合起來，原因是：拉彎的弓箭發(fā)生彈性形變具有彈性勢能，離弦的箭是運動的，具有動能，所以是彈性勢能轉化為動能。李白曾用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句描述廬山瀑布的壯觀景象。從物理角度看，飛流直下的瀑布蘊藏著巨大的什么能量呢？原因是：水從高處落下應具有動能和勢能，所以，飛流直下的瀑布蘊藏著機械能。這兩個簡單的例子有力地將物理與古詩詞相融合，引導學生進行有效的知識銜接。

（四）在核心素養(yǎng)下，改變說教模式的教學

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的說教式教學不足以滿足學生各方面發(fā)展的需要，在核心素養(yǎng)角度下，教師要不斷更新和優(yōu)化自己的教學模式，注重對學生科學精神、科學方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。教師在備課時，可以對物理學中的知識、概念進行加工，便于學生理解和掌握，針對物理中的公式，教師要進行原理詳解，讓學生在理解的基礎上進行記憶，而不是讓學生死記硬背，死記硬背的知識過幾天就會忘記，真正理解知識中的內涵，能夠達到深刻記憶的效果[4]。

例如，在講解體積時，教師準備一個科學實驗演示，如上圖所示，邊做邊講解知識點，教師將風車倒置，下方放一個酒精燈，一段時間后為什么風車會自己轉？學生在下面觀察風車的變化，引導學生觀察酒精燈，它通過燃燒放熱，加熱周圍空氣，詢問學生，空氣加熱體積和密度會發(fā)生什么變化，一步步地引導學生思考，而不是知識灌輸式地教學，在做實驗的過程中，通過演示提高學生學習效率。

三、結束語

綜上所述，在初中物理教學中，核心素養(yǎng)成為培養(yǎng)學生的主要方向，而通過本篇文章對學歷案的教學探究，可以明確了解教師要根據(jù)學科知識的特點，注重對學生個人能力的培養(yǎng)，讓學生能夠充分通過物理學習和實驗操作完善自己的思維能力和推理能力，讓學生能夠利用學過的物理知識解釋實際生活現(xiàn)象，掌握科學的學習方法，從而讓物理和生活建立起密切的聯(lián)系，幫助學生開拓更加美好的未來道路。