提升社會責任的高中生物教學——以“生態工程的原理”為例

朱曉丹 王 星 朱德富 陳 暉

(1.云南省玉溪第一中學 云南玉溪 653100；2.云南省玉溪市教育體育局 云南玉溪 653100)

在核心素養導向下的生物學科教學中，落實社會責任不能僅靠空口說教來實現，最好能結合所學知識，通過適度的拓展，在真實情景中，讓學生自發地、理性地運用生物學知識解決生產生活問題，幫助學生在面對實際問題時形成正確的價值觀，表現應有的擔當和責任感。本文以“生態工程的原理”為例，談談核心素養中的社會責任在生物學教學中的滲透。

一、教材、學情分析

教材著力闡述了可持續發展的實踐中必須推行“生態經濟”和“循環經濟”這一思想，但沒有給這兩個詞一個嚴格的定義，主要是因為學生從媒體中可以接觸到這些詞，從字面上也能夠理解其含義。L.R.布朗的一段話，寓意深刻，與學生共同交流對這段話的理解和認識。用資料分析引出對原理的學習，再利用原理分析討論對案例問題的解決，形成相關的觀念。物質循環再生原理引用的實例是我國古代“無廢棄物農業”，充分強調我國人民的聰明才智，以加強民族自豪感教育。盡量將課本中生態工程相關知識變成學生以后生活中處理問題的觀念和做法[1]。

二、教學目標

1.通過分析案例，說明生態學原理，關注生態工程的建設。

2.運用生態學原理，達到資源多層次和循環利用的目的，使特定區域中的人和自然環境均收益。

3.促進學生形成“保護環境需要從我做起”的意識。

三、教學設計

（一）新課導入

沙塵暴的情景，如圖。……