基于不完全歸納法的小學數(shù)學游戲課堂的構(gòu)建

葉小聰

(廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)第二小學 廣東廣州 511365)

不完全歸納法是推理中的一種方式，指我們通過觀察發(fā)現(xiàn)事物中的某些因素之間具有關(guān)聯(lián)性，以此為根據(jù)推理出這些事物中存在的某種規(guī)律。不完全歸納法的運用需要一定的參考數(shù)據(jù)支持，這些數(shù)據(jù)之間未必都存在這樣的規(guī)律。簡單來講，就好比我們要從2、4、7、11……這幾個數(shù)字之間找到規(guī)律一樣，不完全歸納法就是一個從部分到整體、從特殊到一般的推理歸納過程。而游戲則是小學數(shù)學課堂中最常用的一種教學手法，對激發(fā)小學生學習積極性和緩解緊張的氛圍有著顯著作用。

一、不完全歸納法在小學數(shù)學教學中的作用

（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力

不完全歸納法在小學數(shù)學課堂中的運用，為學生對數(shù)學素材和問題進行詳細觀察、實驗、分析、計算與推理的過程提供了支持，讓學生在課堂上擁有了充足的自主學習與探究的時間，可以充分發(fā)揮自己的綜合學習能力來獨立完成對數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和整理，這對培養(yǎng)小學生的自主學習能力非常有幫助，同時也能大大調(diào)動小學生的學習積極性和主動性，讓學生的課堂學習效率不斷攀升[1]。

（二）完善學生的邏輯思維能力

小學生通過運用不完全歸納法來對一般性規(guī)律中的特例進行分析和推理，在不斷的實驗猜測過程中對這些特例進行充分的、合理的、正確的解釋，這個過程其實就是在一般性規(guī)律思考之外的思維拓展，開發(fā)小學生的抽象邏輯思維能力，使其形成從不同角度對事物進行分析思考的能力，充分完善小學生在數(shù)學學習中的邏輯思維能力，讓學生的數(shù)學學習能力得到提高。