李緒團
(山東省日照市嵐山區高興鎮初級中學 山東日照 276811)
在具體的教學過程中,教師可以圍繞當前物理課堂的實際需要,靈活設計物理教學,保證教學做合一思想的應用,提升學生的物理課堂學習認識,讓學生的物理課堂學習更有價值。
在教育過程中,充分發掘教學做合一理念的價值性,需要教師發揮自身的主導作用,充分指導學生,讓學生在物理教學中進行“學”和“做”。對于學生的各種物理實踐活動,教師應重視及時進行點撥,充分提升學生的認知,讓學生在學習過程中,解決自己在認知思想和思維增長中的各種問題,充分解決學生在學習中的各種困難,讓學生對物理學科有著更為深入的認識,提升學生的理解。在課堂教學中,讓學生親身經歷做一系列活動,充分提升學生對物理課堂的感性認知,在這一過程中,讓學生進行深入的學和做,提升學生對物理學科的深刻認識[1]。
例如,學習聲音的相關內容時,如果教師在教學過程中不重視實驗,則不利于學生深入理解。在課堂教學中,教師應重視進行及時的疏導和點撥,加入一些動手活動,比如讓學生用快的動作和慢的動作撥動梳子,或者讓學生用一個比較重的頻率或者一個比較輕的頻率敲擊桌子。通過這樣的方式,為學生建設一個活躍化的課堂教學氣氛,充分引導學生在玩中學習,引導學生思考。利用這樣的方式,讓學生掌握頻率、振幅、音調、響度的相關知識。……