教學做合一開展初中物理高效教學的研究

李緒團

(山東省日照市嵐山區高興鎮初級中學 山東日照 276811)

在具體的教學過程中，教師可以圍繞當前物理課堂的實際需要，靈活設計物理教學，保證教學做合一思想的應用，提升學生的物理課堂學習認識，讓學生的物理課堂學習更有價值。

一、科學有序引導學生，促進教學做合一

在教育過程中，充分發掘教學做合一理念的價值性，需要教師發揮自身的主導作用，充分指導學生，讓學生在物理教學中進行“學”和“做”。對于學生的各種物理實踐活動，教師應重視及時進行點撥，充分提升學生的認知，讓學生在學習過程中，解決自己在認知思想和思維增長中的各種問題，充分解決學生在學習中的各種困難，讓學生對物理學科有著更為深入的認識，提升學生的理解。在課堂教學中，讓學生親身經歷做一系列活動，充分提升學生對物理課堂的感性認知，在這一過程中，讓學生進行深入的學和做，提升學生對物理學科的深刻認識[1]。

例如，學習聲音的相關內容時，如果教師在教學過程中不重視實驗，則不利于學生深入理解。在課堂教學中，教師應重視進行及時的疏導和點撥，加入一些動手活動，比如讓學生用快的動作和慢的動作撥動梳子，或者讓學生用一個比較重的頻率或者一個比較輕的頻率敲擊桌子。通過這樣的方式，為學生建設一個活躍化的課堂教學氣氛，充分引導學生在玩中學習，引導學生思考。利用這樣的方式，讓學生掌握頻率、振幅、音調、響度的相關知識。……