生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

胡子仲

(廣東省中山市石岐高家基小學(xué) 廣東中山 528400)

隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的多變性，教師在教育教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑸閷W(xué)生構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，提高生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的可行性和實(shí)效性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展中提供有利條件。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的作用和必要性

小學(xué)階段是學(xué)生思維模式與邏輯關(guān)系形成的“萌芽時(shí)期”，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式中，因教育理念及教育方向不同的原因，存在諸多教學(xué)問(wèn)題以及不合理的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際操作得不到良好的發(fā)展。不僅如此，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的要求越來(lái)越高，以及信息技術(shù)發(fā)展的加快已成為必然的趨勢(shì)。為此，教師要積極在傳統(tǒng)教育模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，在課堂教學(xué)的過(guò)程中要充分幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。為學(xué)生開(kāi)展生活化的小學(xué)信息技術(shù)課堂，可以有效貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的興趣和熟悉感出發(fā)，可以在很大程度上提高生活化教學(xué)的可行性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。所以，教師在開(kāi)展生活化課堂教學(xué)的過(guò)程中要明確教育理念和教育方向，將生活化的教學(xué)理念融入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，促進(jìn)生活實(shí)例與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生以生活的角度對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐操作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，并且有效促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的形成以及有效發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建生活化情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，利用生活實(shí)例與課堂教學(xué)相結(jié)合為學(xué)生構(gòu)建生活化的情景，在此過(guò)程中教師要注重學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的熟悉感，學(xué)生對(duì)與生活密切相關(guān)的、熟悉的事與物有著較為強(qiáng)烈的好奇心。為此，教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)生活化課堂，為學(xué)生構(gòu)建生活化的情景，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。例如，學(xué)習(xí)廣東科技出版社小學(xué)信息技術(shù)“感受身邊的信息技術(shù)”這一課時(shí)，教師在可以先為學(xué)生普及什么是信息技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)大致的了解，然后為學(xué)生開(kāi)展以生活為主題的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提出相關(guān)的信息技術(shù)問(wèn)題，如“你在生活中都知道哪些是信息技術(shù)延伸的產(chǎn)物”或“生活中體現(xiàn)出的信息技術(shù)有哪些”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以生活的角度出發(fā)去探索和思考，在學(xué)生思考的過(guò)程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和思考方向上的建議，提高學(xué)生的探索信心，拓展學(xué)生的信息技術(shù)思維。所以，教師在開(kāi)展課堂教師的過(guò)程中可以融合生活化的教育理念，讓學(xué)生在自己所熟悉的領(lǐng)域能夠充分提高信息技術(shù)理論知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成果[1]。

（二）開(kāi)展實(shí)踐性的課程，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力

信息技術(shù)是一門技術(shù)型的學(xué)科，需要學(xué)生有足夠的理論知識(shí)基礎(chǔ)以及豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生有足夠的實(shí)際操作空間和操作機(jī)會(huì)，進(jìn)而充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力。例如，學(xué)習(xí)廣東科技出版社小學(xué)信息技術(shù)“設(shè)計(jì)個(gè)性證書(shū)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)證書(shū)的制作有一個(gè)大致的了解，然后教師再為學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際性的操作演示，讓學(xué)生通過(guò)教師的思路來(lái)思考，進(jìn)而為學(xué)生帶來(lái)直觀的教學(xué)體驗(yàn)，實(shí)際演示之后，教師可以為學(xué)生布置課堂操作任務(wù)，為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中根據(jù)教師操作的思路先進(jìn)行自主操作，從而幫助學(xué)生加深對(duì)操作思路及課本知識(shí)內(nèi)容的印象。再者，教師可為學(xué)生布置“個(gè)性證書(shū)”的制作任務(wù)，對(duì)于學(xué)生存在的“找不到制作思路”的現(xiàn)象，教師可以給予學(xué)生提示和建議，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活的角度去制作，讓學(xué)生借鑒在生活中遇見(jiàn)的證書(shū)或相似的東西來(lái)進(jìn)行個(gè)性證書(shū)制作的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力和實(shí)際操作能力的提高[2]。

（三）生活化教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教育教學(xué)的手段，它是通過(guò)在教師的指導(dǎo)下將一個(gè)相對(duì)對(duì)立的項(xiàng)目交給學(xué)生自主制作，完成信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等一系列的操作，其中最主要的教學(xué)特點(diǎn)是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，為此利用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生能夠充分實(shí)踐自身的操作能力和驗(yàn)證自身的理論知識(shí)掌握程度。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以在項(xiàng)目教學(xué)中融入生活化教育理念，促進(jìn)生活化教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)生活的角度進(jìn)行項(xiàng)目的制作和方案的設(shè)計(jì)等操作，幫助學(xué)生完善自身的信息技術(shù)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)廣東科技出版社小學(xué)信息技術(shù)“制作多媒體作品”這一單元的知識(shí)時(shí)，在完成這一單元的教學(xué)任務(wù)后，教師可以利用一到兩節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)，比如“關(guān)于生活中物品或景物等進(jìn)行多媒體制作”等與生活相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，然后為學(xué)生提出制作要求后，讓學(xué)生獨(dú)立制作，在這一過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活常識(shí)進(jìn)行多媒體制作的方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自己所熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行思考和想象，然后教師通過(guò)學(xué)生的構(gòu)想思路為學(xué)生提出相關(guān)的制作建議，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目制作充滿信心，進(jìn)而促進(jìn)生活化的教學(xué)目的。然后，教師在學(xué)生項(xiàng)目制作的過(guò)程中，積極幫助學(xué)生梳理思路和解決制作過(guò)程中的問(wèn)題，以此保證學(xué)生能夠順利完成項(xiàng)目制作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目制作過(guò)程中鍛煉想象能力、思維思考能力及動(dòng)手操作能力[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化的小學(xué)信息技術(shù)課堂必然會(huì)成為一種教學(xué)趨勢(shì)，利用生活化的教學(xué)理念開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，可以有效順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，由于學(xué)生對(duì)實(shí)際生活有足夠的認(rèn)知和了解，教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方式開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)可以有效貼合學(xué)生的習(xí)性，從而提升生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的可行性。同時(shí)，利用生活化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在自己所熟悉的領(lǐng)域中大膽發(fā)揮和創(chuàng)新，進(jìn)而從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和效率。再者，教師開(kāi)展生活化的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生鍛煉基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。