化學課堂導入方法多樣化探究

張 康

(北部灣職業技術學校 廣西欽州 535000)

一個精彩的課堂導入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，可引起學生強烈的求知欲望，給學生一種眼前一亮的感覺，有效的開啟學生思維“閘門”，有畫龍點睛之妙。目前，大部分老師在教學設計時已經思考應采用什么方法導入課題教學，但是對于該采用什么方式導入思考不夠，大部分老師還是單純地采用“復習導入法”，學生對這樣的導入法已經失去了新鮮感，而精心設計的導入，能抓住學生的心弦，立疑激趣，集中學生的注意力，激發學生學習興趣，啟迪學生積極思維，喚起求知欲，提高課堂效率，為有效提高教學質量奠定基礎[1]。

一、課堂導入及其意義、特點

（一）課堂導入的概念

課堂導入是教師在課堂教學起始環節采用各種教學媒體和教學方式，向學生引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態的活動方式，也是課堂教學的第一關。

（二）課堂導入的意義

課堂導入雖然僅占課堂教學時長的1/8，但這短短的幾分鐘能喚起學生對新知識、新內容的熱烈求知欲。

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣?！鼻擅顚胄抡n，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，有效吸引學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上，激發學生的學習興趣，有助于學生獲得良好的學習成果，有效提高課堂教學質量。

（三）課堂導入的特點

1.針對性：滿足學生聽課的需要。

2.啟發性：發展學生的思維能力?！?br>