“泰微課”在初中學科差異化教學中的實踐研究

張軍華

(江蘇省泰興市實驗初中 江蘇泰州 225400)

隨著社會信息技術的飛速發展，越來越多便于人們使用的軟件被開發出來，課堂教學也不例外。“泰微課”軟件的開發，給初中課堂帶來了巨大的改變，尤其是物理、生物、化學這三門學科，對學生D的個人能力要求比較高。在每個班級中學生的學習能力是有差異的，面對復雜的理論知識，學習能力差的學生難以理解，會導致學生厭學及學習成績下降。但是“泰微課”軟件可以極大地改變這一現狀，面對復雜的知識，老師可以通過泰微課用視頻給學生展示相關的理論知識，將復雜抽象的理論知識更加直觀化，方便學習能力差的學生理解，提高課堂教學效率，提高學生的學習積極性。

一、泰微課的內涵

“泰微課”是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。其主要特征是主持人講授性、主持人可以出境、可以畫外音、流媒體播放性，還能將在線學習、社交服務、云計算、大數據、移動互聯網等理念融為一體的一種新型視頻教學方式。泰微的開發出現，將信息技術和初中差異性課堂教學深度融合，可對初中差異化教學提供極大的幫助。

二、泰微課對初中學科差異化教學的影響

初中差異化課堂指的是在班級中學生的自主學習能力和接受知識的速度是不一樣的，在班級中可以根據學生的學習能力將學生分層，老師在課堂教學的時候不能每個層次的學生都照顧到，會導致學習能力差的學生可能學不會這堂課所講的內容，導致課堂差異化教學。

隨著“泰微課”融入初中課堂，學習能力差的學生不必再擔心課堂上學不會，課下可以通過泰微課進行學習，學習能力好的學生可以通過泰微課增強補充自己。因此，泰微課的融入可以給學生提供自主學習的環境、能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習以及查漏補缺，強化鞏固知識等，可有效改善初中差異化課堂教學，極大地提高課堂教學效率。

三、“泰微課”在初中課堂教學中如何實踐

（一）泰微課讓課堂更加生動直觀

在初中階段學習中，面對數學、物理、化學三門邏輯復雜及概念抽象的學科，學生在學習時難免會感到有難度。老師在課堂教學的時候面對復雜抽象的理論知識，黑板講解是遠遠不能滿足的，難以理解的抽象概念會讓學生的學習積極性降低，從而導致課堂效率低[1]。

例如，學習初三蘇教版數學教材中“圓的對稱性”的時候，圓的對稱性在初中數學知識點中比較抽象，傳統的課堂教學，老師會用紙做成一個圓形，然后給同學展示圓的對稱性，但是這樣的方法并沒有那么直觀，不便于學生理解。隨著泰微課的融入，老師可以在上課之前在泰微課上搜集相關“圓的對稱性”的視頻，然后在課上一邊給學生講解一邊通過泰微課給學生視頻展示，將抽象的理論知識直觀地展示出來，更方便學生理解，在展示的同時可以提問學生問題：“圓的對稱性都有什么？”幫助學生深入了解及記憶。

（二）泰微課使課堂更加趣味化

課本學習是枯燥乏味的，雖然說課本教材上在一些理論知識的旁邊配有相關的圖片，像實驗儀器、板凳、數學模型等圖像，但是這些圖像都是靜態的。泰微課的到來，可以通過視頻展示將課堂更加趣味化，可以幫助那些學習能力差的學生更好地學習知識[2]。

例如，學習初二蘇教版物理教材中的“汽化和液化”時，在現實生活中，有些現象學生是很難用肉眼觀察到的。老師在課堂教學的時候也是給學生講解理論知識，學生在學習知識的時候也只能靠想象。隨著泰微課的引入，老師可以用泰微課找一些相關的視頻講解，課上組織學生去觀看，觀看的同時還可以提問：“汽化和液化的區別是什么？”視頻可以生動形象地直擊學生的內心，通過視頻可以幫助學生更好地理解，把枯燥的課堂變得更加趣味化，提高學生學習的積極性，提高課堂效率。

（三）泰微課使課堂更加高效化

初中課堂的知識都比較繁瑣和抽象，學生的學習能力不一樣，這樣就更加造成了差異化教學。學生的學習能力不一樣往往會給課堂帶來不便，課堂上老師講的知識，學習能力好的學生可以理解，學習能力差的學生卻很難理解，老師課上為了照顧學習能力差的學生往往會降低課堂教學效率。

例如，學習初三蘇教版數學教材中“二次函數的圖像和性質”的時候，復雜的理論概念、公式和圖像，不同層次的同學學習能力不一樣。老師在課堂講解的時候，可以將學生當作一個整體教學，知識講解完之后，老師可以提問“對二次函數的公式掌握得怎么樣？”“對二次函數圖像開口性質掌握怎么樣？”通過學生的回答情況，把了解不夠好的學生可以分成一類，在課下的時候組織學生通過泰微課觀看相關的視頻，這樣可以極大地減少課堂時間的浪費，提高課堂效率。

四、結束語

總而言之，隨著泰微課軟件走入初中課堂教學，可以極大地改善課堂差異化教學的現狀。通過提高課堂效率、使課堂趣味化、使課堂直觀化來減少課堂差異化，讓學生可以通過使用泰微課軟件，查找相關視頻，可以隨時學習，幫助學生提高學習成績。