淺談幼兒勞動教育的實施策略

杜春燕

(江蘇省太倉市雙鳳鎮幼教中心 江蘇蘇州 215400)

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”幼兒園教育是幼兒學習經歷中首先接觸到的學校教育，在幼兒園受到的教育對其今后的學習、發展有重要影響。勞動教育是幼兒園品德教育的重要內容之一，在幼兒園進行勞動教育，有利于幼兒良好品德的形成。那么，作為幼兒園教師，我們該如何對幼兒進行勞動教育呢？

一、支持多種途徑，讓幼兒了解勞動

對于幼兒來說，他們身邊有著各種不同職業的人，那么如何讓幼兒了解這些職業的特點，進而對勞動有深入地了解呢？

（一）利用節日，初步建立勞動概念

教師可以充分利用一些特殊的節日，如“三八”節、“五一”節，對幼兒進行適當的勞動教育。我們可以在節日到來的時候帶著孩子一起了解這些節日的來歷、了解節日是屬于哪一類人的……通過對節日的探尋，初步為幼兒建立“勞動”這個概念。

（二）走近勞動者，初步了解勞動特點

教師可以帶領幼兒走近不同的勞動者，對這些勞動者的勞動進行參觀，讓幼兒了解不同勞動的特點。教師可以帶著參觀幼兒園食堂廚師的煮菜過程，讓幼兒了解每日那色香味俱全的飯菜是廚師辛苦做出來的，同時讓幼兒知道要珍惜糧食；帶幼兒進行菜場買菜社會活動時，引導幼兒觀察菜場不同職業的人所進行的勞動，如賣菜的老板怎么整理菜攤、保潔員怎樣清潔環境、保安如何維護菜場秩序的……讓幼兒在觀察過程中了解勞動具有不同的特點。

（三）邀請勞動者，初步理解勞動的意義

教師可以利用家長資源、社區資源，讓不同的勞動者進行幼兒園，與幼兒進行一些互動，如請會種植的家長來帶著孩子去幼兒園的種植園進行種植，讓幼兒感受種植的勞動可以帶來收獲，請當醫生的家長來園，為幼兒講解示范簡單的消毒、包扎，讓幼兒感受救治的勞動可以帶來健康……讓幼兒在聽聽、看看、做做的過程中理解勞動的意義。

二、創設豐富環境，讓幼兒感受勞動

環境對幼兒發展有巨大作用，在幼兒園的環境創設中，教師既要注重物質環境的創設，又要兼顧精神環境。在進行勞動教育時，教師可以怎么做呢？

（一）視聽環境，給予幼兒精神感受

教師可以在班級中創設一些勞動的區域，如關于勞動的主題墻（角），提供一些勞動的照片、圖片、繪本、勞動工具等，讓幼兒了解這些勞動事物，也可以為幼兒提供關于勞動的故事、音樂等，讓幼兒在聽故事、學唱歌曲的過程中，感受勞動。

（二）物質材料，給予幼兒實質感受

教師可以為幼兒提供一些物質材料，讓幼兒去感受在擺弄、運用這些材料的過程中所蘊含的勞動。如提供植物讓幼兒參與照顧，在照顧的過程中不知不覺就體驗了勞動；教室中散亂的材料請幼兒整理，讓幼兒在整理材料的過程中體驗勞動。

三、滲透于一日生活，讓幼兒接觸勞動

幼兒園的一日生活處處都蘊含著教育價值，教師應如何有效利用一日生活，開展勞動教育呢？

（一）區角游戲，提供鍛煉機會

在區角游戲中，教師可以根據幼兒不同的年齡提供不同難易程度的游戲材料去支持幼兒的勞動。如在生活區，為小班幼兒提供扣紐扣的游戲材料，讓幼兒學扣紐扣，為大班幼兒提供系帶的鞋子，讓幼兒學穿鞋帶、系鞋帶。在角色游戲區，教師可以為幼兒提供一些生活中的材料，為幼兒再現生活場景。如娃娃家提供可切的玩具蔬菜，讓幼兒進行切菜、配菜的游戲。

（二）生活環節，提高自我服務能力

在幼兒園生活環節中，教師可以提供幼兒參與自我服務的機會，以此提高幼兒的自我服務能力。如在午餐環節實行自主用餐，可以讓小班幼兒自己端飯菜，讓中班幼兒自己盛飯盛菜，讓大班幼兒幫忙整理餐桌等，讓幼兒參與自我服務勞動，逐步改變幼兒，使其從“我不會”式的依賴他人到“我可以”的獨立自主，逐步提高幼兒的勞動能力，并逐漸學會自我服務、為他人集體服務，漸漸養成愛勞動的好習慣。

（三）學習活動，增強勞動意識

教師在對幼兒觀察的基礎上，應把握幼兒的最近發展區，預設教學活動，使幼兒在一段有限時間內快樂而有效地學習，從而獲得某一方面的發展。如在大班社會活動“忙忙碌碌的夜晚”中，幼兒通過前期的調查，了解了在夜晚有很多忙碌的勞動者，于是在學習活動中，教師引導幼兒進行交流、整理各自的調查表，通過集體交流，讓幼兒在梳理各自調查經驗的基礎上，總結出了一些夜晚勞動者的辛苦。

四、家園攜手，讓幼兒多多勞動

在家庭教育中，家長是主要施教者。教師如何獲得的家長幫助，與家長共同對幼兒進行勞動教育呢？

（一）理解勞動意義，轉變育兒觀念

教師面對抱有“不舍得幼兒動手（勞動）”“孩子還小，不會做”想法的家長，首先是要做好宣傳工作，利用家園互動、家長開放日等機會，向家長宣傳勞動的重要性，讓家長了解勞動對幼兒發展的意義，轉變家長的育兒觀念。同時，要建議家長在家里進行勞動教育時，家庭成員之間要意見一致，不要爸爸媽媽在鼓勵孩子動手（勞動）時，爺爺奶奶卻出來阻止或者是“替做”。

（二）從小事、易事做起，給予幼兒勞動機會

幼兒是家庭的一員，也是可以參與到家庭勞動生活中的。家長可以鼓勵幼兒從小事做起，給予幼兒勞動機會。如做飯的時候，可以請孩子幫忙一起擇菜，可以讓孩子幫忙淘米等。家長可以把一件家庭事務拆解成多個環節，把一些簡單容易的內容交給孩子去完成，讓孩子也成為一名參與者。在體驗成功喜悅的過程中，使幼兒逐漸養成勞動的興趣，提高動手能力。

（三）做“懶”家長，讓幼兒成為勞動主體

如果大人太勤勞，往往會養成孩子的依賴性，讓孩子成為那種“衣來伸手、飯來張口”的“懶”孩子。所以，在家庭勞動教育中，家長可以適時做做“懶”家長，讓孩子成為勞動的主體。如衣服洗好了，請孩子幫忙晾一下，飯菜燒好準備吃飯了，請孩子幫忙端菜擺碗筷等。在一些家務中，讓孩子成為勞動主體，可以培養孩子的勞動習慣，為孩子今后的獨立自主打下基礎。

幼兒園時期是幼兒發展各種良好品質和能力的階段，勞動對幼兒今后的發展有非常重要的意義，勞動教育是幼兒教育中一項非常重要的內容。教師要統籌多方面資源，為幼兒的勞動教育多思考、多實踐，為幼兒養成良好的勞動品質不斷努力！