幼兒教師批判性思維能力提升的三個著力點

孫 青

(長豐雙鳳香港迦南力高西區幼兒園 安徽合肥 230000)

所謂的批判性思維，指的是人在經過一定的標準對思維進行評價后，對思維進行改善。這是一種反思性的合理思維，是一種思維技能，也是一種思維傾向。批判性思維的起源，最早來自于蘇格拉底，源于其“助產術”的教育啟示模型。由此可以看出批判性思維在教育界的重要地位[1]。如今，業界已經普遍將批判性思維確立為教育標之一，在高等教育中尤甚。

在新課改的背景下，對幼兒學科核心素養的培育已經成為重點。而批判性思維能力是促進幼兒形成學科核心素養的思維能力之一，也是非常關鍵的一種能力。因此，對教師來說，批判性思維不只是思政課的學科能力，也是考驗教師能否達成學科教學目標的關鍵。對于幼兒來說，因為其處于學習的初級階段，對各種學科、各種思維能力、各種學習能力的培育都是剛剛開始。所以如果能夠在這一階段對幼兒加以正確的引導，會非常有利于幼兒的初級學習，對幼兒的未來學習和發展大有裨益[2]。這就對幼兒教師有了更高的要求，需要幼兒教師進一步提升其批判性思維能力，更好地開展工作。基于以上背景，本文將通過勤思、質疑、實踐這三個著力點展開思考與研究論述，以期幫助幼兒教師更好地提升自身的批判性思維能力，進而更好地引導幼兒。

一、勤于思考，通過提問培養批判性思維

提升思維能力，關鍵在于思維。而思維是什么呢，思維就是我們所說的“想”，對于問題，對于事物的“想一想”的能力。……