“同伴閱讀·書香飄逸”讀書活動助力提升核心素養(yǎng)

覃細(xì)芝

(廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)獅城中學(xué) 廣東佛山 528225)

一、活動意義

在閱讀活動中，教師要始終貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方針，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評分，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，保障學(xué)生的主體地位。通過讀書活動，不僅可以讓學(xué)生掌握“閱讀技巧”，還有利于激發(fā)初中生閱讀興趣，這能為今后初中語文教師開展全面閱讀教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、“同伴閱讀·書香飄逸”讀書活動方案

開學(xué)初提出倡議全班同學(xué)參與“同伴閱讀·書香飄逸”讀書活動，提出具體實(shí)施方案。即在初中語文教師的引領(lǐng)下，四人為一小組，合作閱讀。具體步驟為：第一，先由語文教師講解“同伴閱讀·書香飄逸”讀書活動規(guī)則，分發(fā)閱讀書目（初二年級與課文相關(guān)的書籍或者相關(guān)作家的作品）由本小組成員自由選擇書，人均一本書，列表登記；第二，上課時(shí)由相關(guān)同學(xué)上臺以講故事的形式，引出課題或者激趣或者深化；第三，一個(gè)月后統(tǒng)計(jì)該書在本小組內(nèi)的閱讀人數(shù)和次數(shù)，傳一人次得一分；第四，評選優(yōu)秀“閱讀推薦小組”。本小組閱讀的書籍傳播人次較多的兩個(gè)小組，獎勵(lì)一本名著。第五，開展讀書分享會。

三、“同伴閱讀·書香飄逸”讀書活動的意義

閱讀不僅是一個(gè)包含認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜過程[2]，還是初中生學(xué)習(xí)以及發(fā)展的重要方法以及途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過讀書活動可以幫助學(xué)生從書面語言中提取核心、關(guān)鍵詞，并對其進(jìn)行加工，這是初中生必須掌握的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要條件。在開展讀書活動過程中，學(xué)生通過積極、主動參與會和故事情節(jié)和情景產(chǎn)生深層次的共鳴，在這個(gè)過程中學(xué)生會加深對內(nèi)容的了解，強(qiáng)化思想認(rèn)識，分析、思考、判斷意識就會顯著提高。通過“同伴閱讀·書香飄逸”讀書活動可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知性、體驗(yàn)性以及能動性，這有利于提高初中生閱讀核心素養(yǎng)。

四、開展“同伴閱讀·書香飄逸”讀書活動的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在開展“同伴閱讀·書香飄逸”讀書活動過程中，教師要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，教師在課堂上閱讀一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓初中生感受文章的語言魅力，這只是老師的閱讀，老師的帶動只能帶對文學(xué)感興趣的同學(xué)，而那些不怎么重視語文的同學(xué)則通過同伴閱讀來實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)年齡段，他們受同伴的影響還是很大的。通過適時(shí)滲透適宜初中年齡段閱讀的經(jīng)典作品以及文學(xué)名著讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以提高學(xué)生閱讀興趣，可以更大范圍地激發(fā)學(xué)生閱讀面，從而達(dá)到提升中學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)。

例如，在開展人教版八年級第一單元《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學(xué)中，語文教師可以根據(jù)文章情節(jié)起伏，在班級中劃分小組讓學(xué)生閱讀。同學(xué)們在閱讀中，可以融入情景，走進(jìn)1949年4月下旬中國人民解放軍發(fā)起渡江戰(zhàn)役，在戰(zhàn)場硝煙中，百萬人民解放軍打破了國民黨號稱“堅(jiān)不可摧”的防御陣地，橫渡長江，勝利進(jìn)軍。同學(xué)們通過閱讀毛主席撰寫的這篇《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的新聞稿，可以感受到文章主人公甚至是作者的情感。同學(xué)們在讀書活動中，可以發(fā)現(xiàn)這篇文章用詞有力，語言準(zhǔn)確精簡，全篇文章高屋建瓴，氣勢磅礴，感情色彩鮮明。又如，在開展《中原我軍解放南陽》的教學(xué)中，教師可以以《論持久戰(zhàn)》作為引子讓學(xué)生閱讀，語文教師通過結(jié)合作者寫這篇文章時(shí)所處的時(shí)代背景，給學(xué)生講述這篇文章是在戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻的大背景下創(chuàng)作產(chǎn)生的，這可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展延伸，使學(xué)生深入了解作者心理，從而幫助學(xué)生對時(shí)代背景有一個(gè)初步認(rèn)識。再把有關(guān)戰(zhàn)爭的讀書書目推薦給學(xué)生。如列夫托·爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》，聞一多先生的《紅燭》《七子之歌》《死水》等。學(xué)到《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》等寫名人的課文時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的人物傳記，如《列夫·托爾斯泰傳》《居里夫人傳》《朱德傳》等，當(dāng)我們學(xué)到《壺口瀑布》《登勃朗峰》等有關(guān)探險(xiǎn)的課文之前，可推薦學(xué)生閱讀馬麗華的《藏北游歷》，《中國國家地理》雜志，馬克·吐溫的《傻子出國記》《競選州長》等。上課時(shí)讓相關(guān)學(xué)生進(jìn)行介紹，開展這種模式的讀書活動不僅可以提高學(xué)生讀書興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，還有助于對初中生語文核心素養(yǎng)的培育。

（二）培養(yǎng)初中生閱讀鑒賞能力

“書讀百遍，其義自見”在開展“同伴閱讀·書香飄逸”讀書活動中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。與此同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生對文章中的點(diǎn)睛之處進(jìn)行評價(jià)[3]，說出自己的獨(dú)特見解。學(xué)生可以通過旁批或者寫讀感的方式寫出自己獨(dú)到的見解，教師定時(shí)檢查，要對學(xué)生的獨(dú)到見解進(jìn)行鼓勵(lì)與評價(jià)，有借鑒意義的全班展示，帶動其他學(xué)生在閱讀中多思考，從而使學(xué)生對文章產(chǎn)生更深刻的體會。

例如，在人教版八年級《桃花源記》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解陶淵明如何以桃花源的寧靜和樂、自由平等，表現(xiàn)自己對美好生活的向往以及對現(xiàn)實(shí)生活的不滿。桃花源記由溪行捕魚、桃源仙境、回返迷路三段故事構(gòu)成，通過虛景實(shí)寫，給讀者一種現(xiàn)實(shí)感。教師在引領(lǐng)學(xué)生在閱讀這篇文章中，要讓學(xué)生對“忘”“忽逢”“甚異”“欲窮”這四個(gè)詞進(jìn)行賞析，讓學(xué)生在閱讀中感受作者是如何通過這幾個(gè)詞來描述、揭示武陵打漁人的心理活動。又如，在開展八年級第四單元《愛蓮說》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在閱讀中對全篇文章進(jìn)行賞析，因?yàn)槿恼虏蛔阋话傥迨郑扔袑Π倩ㄆ吩u，又具備自身的感情抒發(fā)。在這篇文章中作者惜字如金，但是介紹又詳略具體，文意飽滿。教師在學(xué)生在閱讀過程中要指導(dǎo)學(xué)生對“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這種托物言志的寫作手法進(jìn)行賞析、鑒賞[4]，從而提高初中生語文閱讀鑒賞能力。我們可以向小組長或者對古文愛好者推薦陶淵明傳、陶弘景、吳均等人的專著或介紹，從而把握喜歡避世退隱類作家的寫作風(fēng)格。

（三）開展形式各樣的語文讀書活動

語文教師在開展“同伴閱讀·書香飄逸”讀書活動中，要注意閱讀材料的內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)展開教學(xué)。教師可以利用多種形式、多種方法幫助學(xué)生提取、分析、理解和感悟作品，而且，在閱讀過程中教師要統(tǒng)籌兼顧，合理設(shè)計(jì)閱讀活動，在閱讀活動中，初中語文教師要始終遵循“因材施教”以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，對于學(xué)生在閱讀中的存在的問題，教師應(yīng)該和學(xué)生積極溝通，用科學(xué)的理念以及包容的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生消疑解惑。

例如，在開展人教版第六單元詩四首《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽樓》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體視頻、音頻的優(yōu)勢，幫助學(xué)生了解田園風(fēng)光、塞外生活、岳陽樓的宏偉以及荊門外廣闊無際的平原景象，通過這種模式的教學(xué)可以幫助學(xué)生對作者所描述的情景有一個(gè)更為直觀的印象，有利于加深學(xué)生在閱讀中的理解。又如，在開展杜甫《望岳》《春望》《石壕吏》的閱讀教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外作品唐詩三百首，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生定期開展讀書活動。如開展“走進(jìn)詩圣杜甫”作文大賽，讓學(xué)生寫讀后感。還可以讓學(xué)生錄制小視頻，錄自己朗誦古詩的小視頻，讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技與學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合的樂趣。雖然有時(shí)候并不是所有同學(xué)都做，但有同學(xué)做了，老師把它展示出來，學(xué)生得到肯定了就有興趣去做、去學(xué)。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)比老師口傳身教要靈活得多，面要廣得多。靈活多樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生綜合運(yùn)用多種手段學(xué)習(xí)語文，可培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)。

經(jīng)過近一年的實(shí)踐，語文教師在開展“同伴閱讀·書香飄逸”讀書活動過程中積極加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)和管理，以科學(xué)的方法以及豐富的內(nèi)容、思想健康向上的書籍和文章，把初中語文閱讀與學(xué)生核心素養(yǎng)的培育二者密切地結(jié)合在一起來開展，收到了良好的效果。既充實(shí)了學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，還提高了初中生自身的文化素養(yǎng)，更重要的是把學(xué)生閱讀的目光從課內(nèi)引到課外，豐富了知識，開闊了視野，把書讀寬了，讀活了，這才是真正的教學(xué)。

總而言之，開展“同伴閱讀·書香飄逸”讀書活動，初中生的閱讀核心素養(yǎng)途徑變得具體化、可操作性，書香真正飄滿了校園。