基于初中生心理波動下初中班主任德育策略探究

劉俊嶺

(石家莊卓越中學 河北石家莊 050000)

班主任應(yīng)通過多種教育方式，認真履行自身職責，發(fā)揮自身作用，更好地關(guān)心學生的學習，讓學生掌握一定理論的知識。德育教育可以讓課堂更加活躍，提高學生的思想道德水平。在德育教育課程中，教師應(yīng)該在教學中不斷樹立德育教育的思想。在學校教學中，班主任可以基于初中生的心理波動，對德育教育策略進行探究，利用多種教學方法使學生充分認識到學習的重要性。在教學的同時，不能忽略學生的成長，要用心溝通，用愛關(guān)注。

一、關(guān)注學生心理波動，激發(fā)學生學習興趣

初中生學習知識時，班主任要把課本上的知識和生活中的實踐相結(jié)合，讓學生對產(chǎn)生興趣。班主任要了解學生的心里想法，根據(jù)他們的興趣所在選擇合適的教學方式，因為學習興趣對學生能主動學習是非常重要的一個因素，初中生有學習興趣，可以產(chǎn)生真實而豐富的實踐經(jīng)驗和情感體驗，增強學生的學習熱情。為了更好地開展自身工作，班主任應(yīng)建立和各個學科老師之間溝通的橋梁，通過積極與各個學科的老師進行交流，獲取各位任課老師的配合，從而更好、更高效地開展自身的日常教學工作。

例如，班主任應(yīng)發(fā)揮自身的教學作用，更好地聯(lián)系學科知識，利用教學時間，在知識的傳遞上，對學生展開德育教育。作為班集體的管理者，班主任承擔著一定的重要責任。班主任在教學時，班里有學生上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不寫。這個時候班主任應(yīng)該及時找這位同學談話，用心溝通，語重心長地勸解學生：“要以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。”如果孩子只是口頭上答應(yīng)了，卻一如既往，毫無長進，班主任不能因此放棄教導(dǎo)孩子，初中生本身身心不夠成熟，溝通需要耐心。德育教育是新時代中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，作為人才培養(yǎng)的主陣地，學校要切實抓好德育。“德育教育”任務(wù)的落實，需要德育教育工作者的不懈努力。教師要在教學中將道德信念、人文素養(yǎng)、思想品質(zhì)等德育元素融入到德育教學中，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，德育不是獨立于教學的，不是跟學生的科目學習分離的，相反，德育是和學生平時的學習相輔相成的，所以，為培養(yǎng)和造就社會主義的建設(shè)者和接班人，班主任有必要探索有益的途徑。德育教育是一種學習和品德相結(jié)合的方法，體察學生心理，培養(yǎng)初中生的思想道德和學習能力，可以調(diào)動他們的學習熱情。班主任要做有針對性的工作，讓學生認識自己的錯誤，并讓他樹立受人喜歡的人的思想。班主任要時常鼓勵學生，使學生能夠有學習的興趣和上進心。教師說出實際生活中統(tǒng)計的事例，初中生成長到該年齡階段，由于自身已經(jīng)具備了一定的意識能力及行為能力，因此，在日常的言行舉止及對事物的判斷過程中，并不完全依附于成年人來進行相應(yīng)思維觀念的激發(fā)及行為理念的形成。因此，教師需要及時對學生的心理活動及心理狀態(tài)進行判斷和干預(yù)，在學生遇到生活和學習中的困難向教師求助時時，教師應(yīng)及時幫助[1]。

二、理解學生心理動態(tài)，培養(yǎng)學生自立能力

初中生需要鍛煉出一種德育思維能力，認識到學習中培養(yǎng)自立能力的重要性，這些需要班主任的幫助，班主任應(yīng)該理解學生的心理動態(tài)。初中階段是對學生實施德育教育的黃金時期，這就要求初中班主任制定科學的德育教育方案，在激勵政策的前提下有效發(fā)揮德育教育的積極作用。進入新時代，院校教育首先要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。班主任要引導(dǎo)學生加強小組合作，培養(yǎng)學生動手能力。初中階段的學生活潑好動、對自我的認知能力較弱、但對新鮮事物充滿好奇心、思維靈活。教師應(yīng)將德育教育運用到課堂中，在教學中培養(yǎng)學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高課堂效率，為未來初中生的學習生活奠定堅實的基礎(chǔ)。導(dǎo)入時班主任應(yīng)以談天的形式激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧的師生關(guān)系。班主任要充分尊重以學生為本的教學理念，合理優(yōu)化教學內(nèi)容及形式，在學生的生活和學習中真正落實德育教育工作。學生在困境與疑惑中無法找到繼續(xù)前行的正確方式，很可能會產(chǎn)生十分消極負面的心理情緒。教師要在班里樹立學習標兵，鼓勵學生向他學習，講述古今中外的名人事跡，鼓勵初中生學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立榜樣精神。教師要使學生明白：一分耕耘一分收獲，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，教師要經(jīng)常使用多媒體教學，通過PPT在屏幕上展示德育教育，引導(dǎo)學生理解。教師讓學生自學，獨立看書，在小組內(nèi)交流討論，使學生自主解決問題，形成獨立的思維能力。班主任在教學時，要意識到“愛自己的孩子，也要愛別人的孩子。”有一些學生，在學習、思想、行為等方面存在一定偏差，他們往往被忽視、被冷落。教師在這種情況下，要用愛關(guān)注學生，培養(yǎng)學生自主學習能力。這時的學生往往最需要愛，教師不能錯過這個教育學生的機會，這樣的學生同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重、被賞識的愿望。班主任應(yīng)該以平等的態(tài)度和較為良好的心態(tài)來與學生進行日常的交流與溝通，這樣學生與班主任之間的感情自然會得到升華。教師引導(dǎo)學生回答問題以及教師進一步總結(jié)說明的好處：更有利于發(fā)展學生的獨立思維。少數(shù)同學學習習慣比較差，做作業(yè)慢，課后不遵守紀律；也有一些同學很有潛力，但不自信，上課不敢大膽發(fā)言，班主任應(yīng)該用更多、更好的方法來幫助他們。針對這樣的情況，在提高學生成績的同時，不要忘記他們的成長教育。初中生的心理發(fā)展是影響德育實效性的重要因素，為取得良好的教育效果，學校德育要立足于初中生的心理發(fā)展特點，采取抽象和具體相結(jié)合、角色扮演、創(chuàng)設(shè)困難情境以及樹立正確榜樣等措施，提高學生的道德認識，激起道德情感、磨練道德意志和引導(dǎo)道德行為。也可以借助課本，小組討論一起試著找到答案。盡管學生有時計算失誤或者思維錯誤，教師也要鼓勵學生要愈挫愈勇，生活中也是這樣，會遇到很多問題，但不能逃避。教師要讓學生明白知難而上，獨立解決問題，不怕困難，勇于面對困難的道理。教師教育學生：努力做到自我意志的堅定。教師要經(jīng)常開導(dǎo)學生，德育教育的運用也要有一些策略，不能簡單地使用，一定要加入一些教師自己的想法，這樣才能因地制宜。設(shè)計的知識點過多不利于學生的理解和記憶，所以，德育教育也要適當而行，使學生在小小的成功中獲得肯定與支持，增加學生自信心，使他們的自我意識更加堅定[2]。

三、減輕學生心理負擔，培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)

把德育教育融入科文課，班主任時常對學生進行心理輔導(dǎo)，減輕學生的心理負擔，培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。班主任可以通過潛移默化的方式幫助學生了解自己國家和民族的發(fā)展、復(fù)興歷程，培養(yǎng)學生的思想品德，使其堅定“四個自信”，將知識體系變得更加清晰，培養(yǎng)學生的自主探究能力。誠摯的師愛，能治療他們心靈的創(chuàng)傷，消除他們心理的障礙。班主任要采取情境教學的方法，在生活中積累經(jīng)驗。班主任和學生的地位是平等的，德育教育是講究策略的。德育教育需要榜樣行為的引導(dǎo)。教師在展示德育教育的過程中，應(yīng)鼓勵優(yōu)秀的學生，在班里表揚他們的思維獨立和意志堅定，這樣樹立榜樣有利于教師引導(dǎo)學生更好地踐行德育行為。所以，班主任應(yīng)當對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，大限度地理解、寬容、善待問題學生。教師課前導(dǎo)入課堂目標，教師鼓勵學生展示自己準備的資料，提出問題。這是相輔相成的，學習也是這樣，學習刻苦了，成績自然就上去了，希望同學們從德育中學到一些道理，只有自我意識的堅定才能不怕苦，更好地完成學習任務(wù)。這樣的教學不僅有助于學生理解基礎(chǔ)知識，而且有助于培養(yǎng)學生的思想品德。將自己放在與學生平等的位置上，將自身的教育教學角色重新定位，成為學生日常學習與生活中的引導(dǎo)者、同伴。這樣學生才能在日常的學習與生活中，與教師進行高效率的心理溝通。班主任跟學生平起平坐才能讓學生更加親近自己。班主任在與學生交流互動時，要尊重學生，建立師生友好的關(guān)系，這樣才能真正地和學生交流，更好地關(guān)注學生的成長。

班里孩子較多，班主任可能有時候照顧不到每個人的情緒，但學生都很可愛，大都有著較強的上進心和集體榮譽感。班主任要利用學生的好奇心和求知欲，引領(lǐng)學生克服自制能力較差，時常不能控制自己的壞習慣。關(guān)注學生的成長，好習慣需要長期培養(yǎng)，教學和溝通要講究策略。班主任要給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，讓學生有你超我趕的勁頭。關(guān)注孩子的成長，讓學生能夠真正把學習當作是自己的事情，和學生心平氣和地溝通，使學生能積極完成學習任務(wù)。在學習過程中，初中班主任教學要講究策略，在教學過程中關(guān)注學生成長，幫助學生增加知識，使學生樂于學習，培養(yǎng)學生的自信心。中高年級的初中生已形成了一定的素養(yǎng)，學生也有了自己的思維方式，對探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題要想對學生進行德育教育，班主任先要確保自身的素質(zhì)，要做到以身作則，這樣才能讓德育教育開展得更加順利。教師體察學生的內(nèi)心，努力了解他們的想法，大家交流互動，榜樣和學生交流，培養(yǎng)學生自主學習能力。高等德育教學中，教師要將心理管理教育融入德育概念的教學，強調(diào)德育知識的應(yīng)用和德育思想的養(yǎng)成，強化育人理念。把價值引領(lǐng)有機融入課堂教學全過程，充分發(fā)揮育人功能，不斷提高課程育人質(zhì)量。根據(jù)學生的實際情況德育教育，一定要有針對性，教師展示德育教育，培養(yǎng)學生的思想品德修養(yǎng)。教師應(yīng)針對德育課程的特點，積極探索思想政治教育融入德育課程的教學案例，提高學生深度學習能力，使德育教育和學科教學同步發(fā)展[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，實驗教學是至關(guān)重要的教育環(huán)節(jié)，初中班主任在教學中要關(guān)注學生的心理波動，激發(fā)學生的學習興趣；理解學生的心理動態(tài)，培養(yǎng)學生的自立能力；減輕學生心理負擔，培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)。引導(dǎo)學生實踐操作，突出學生主體作用，培養(yǎng)學生自信心，更好地實現(xiàn)新課程教學改革的目標[4]。