學前教育公共服務背景下師資保障體系的建構策略

鄭慧俐

(淮陰師范學院教育科學學院 江蘇淮安 223300)

教育大計，教師為本。但是目前幼兒教師專業發展仍然存在許多問題，如幼兒教師職前培養體系不完善、缺少專門的職業準入標準、福利待遇水平不高、職后培訓體制不完備等。而學前教育公共服務體系在師資保障體系方面的努力可以有效解決以上問題。

一、學前教育公共服務的內涵

學前教育公共服務體系的內涵指的是以政府為主導，社會主體廣泛參與，在經費保障、師資培養、質量監督和公共服務等方面保障全體社會成員享有學前教育這一公共產品為任務的，涉及學前教育公共服務的范圍、資源配置、管理運行以及供給方式等方面的有機整體[1]。

二、學前教育師資發展的現狀分析

（一）職前培養缺乏系統化的保障體系

就當前我國幼兒教師職前培養的整個機制而言，承擔幼兒教師培養工作的高校普遍存在培養目標籠統、課程體系缺乏系統性、教學設施不完備等一系列的問題。很多高校對幼兒教師的培養目標大多過于籠統。合格的幼兒教師標準是什么，如何去細化這些標準，對于這些問題很多高校并沒有一個準確的認識[2]。承擔幼兒教師培養工作的高校課程體系缺乏系統性，很多課程的學習往往流于形式。受制于教育經費以及場地等現實原因，一些學校存在鋼琴、舞蹈教室等技能訓練設備和場所的匱乏，幼兒教師專業技能的發展會受到很大限制。

（二）幼兒教師職業準入門檻較低

在幼兒教師準入標準方面，我國還未給出專門的標準規范?！?br>