Jigsaw Reading在高中英語閱讀教學中的運用探究

劉峻瑜

（汕尾市林偉華中學 廣東·汕尾 516600）

0 引言

高中是學生成長的重要階段，在這個階段之中，學生對知識的掌握有各種方式，并且在這個過程中，能夠主動思考，并且和同學之間進行合作學習探究，所以在教學的方面，教師需要不斷優化自身的教學方式，其中Jigsaw Reading效果非常好，因此在當前得到了很多教師的推崇。Jigsaw Reading教學方式就是通過有意識制造信息差，讓學生自己對這些知識進行整合，進而最大程度激發學生的學習動機，讓學生能夠主動進行相關的知識探索，并且隨著學生進一步的學習，在面對更多知識的時候，學生會主動對知識進行分析，和同學配合，進而對自身的知識進行推動，有效保證了學生的學習效率，推動學生不斷進步。

1 Jigsaw Reading在高中英語閱讀教學中的應用

Jigsaw是一種拼圖游戲，就是將零散的部件拼成一幅完整的圖畫，本質上就是對要素進行收集，進而解決問題。因此Jigsaw Reading就是將Jigsaw的概念融入學生的英語閱讀之中，讓學生能夠對閱讀中的信息進行收集，進而拼湊出知識的本質。在當前的教學之中，Jigsaw Reading作為一種合作學習的有效方式，在英語閱讀教學中能夠產生非常有效的作用，學生通過這樣的學習方式，可以有效提升自身學習成績，并且能夠建立合作的意識。在當前的教學之中，合作學習是一種非常常見的教學方式，通過這樣的教學方式，學生能夠更好的對問題進行探索，并且不同學生之間對問題進行探索之后，學生能夠主動掌握相關的知識，并且對問題進行深入的了解，在這樣的情況下，學生自然可以更好推動自身的學習進步。Jigsaw Reading非常有效契合這樣的學習方式，在當前的高中英語教學之中，起到了非常大的作用。其中具體包括以下幾個方面：首先是趣味性，Jigsaw Reading和拼圖非常相似，因此學生在學習的時候，是抱著一種游戲的心態進行學習的，在這樣的情況下，學生能夠掌握更多的知識，不僅如此，隨著學生學習深入，學生之間也能夠加深交流，學生自然能夠全身心投入到學習之中，增強學生對于知識的了解，提升學生的認識。其次就是主體性，在學生進行Jigsaw Reading閱讀的時候，教師作為引導的角色存在，在這樣的情況下，學生可以針對教師布置的任務，不斷對自身的探索情況進行優化，對自身的閱讀中存在的問題進行糾正，隨著這種教學方式的實施，學生能夠更好掌握相關的知識，對于問題也能夠主動進行探索，并且主動進行閱讀工作，有效推動了學生的學習進步，這種情況下，也增強了學生對于知識的掌握。再次就是探究性，在當前的教學中，如何讓學生掌握學習方法，比學生掌握學習知識更加重要，所以Jigsaw Reading閱讀方式，可以有效增強學生的探究能力，讓學生在合作的過程中，優化自己的學習思路，進而不斷提升自身對于問題的處理以及整合能力，這樣的教學下，學生自然可以有效提升自身的學習方法，讓其更加科學有效，進而推動學生對于英語知識的掌握。最后就是可以增強合作性，Jigsaw Reading教學在進行的時候，需要學生充分參與其中，學生在參與的過程中，可以相互之間進行合作，并且在合作的過程中，學生能夠鍛煉與其他人合作的能力和了解團隊運行的規則，隨著學生的學習不斷深入，學生自然能夠有效增強自身對于團隊工作的發展，不斷增強團隊能力，從而提升學生的綜合素質。

2 Jigsaw Reading在高中英語閱讀教學中的具體應用

2.1 前期準備

在教學活動中，不是所有的教學都能夠使用這樣的方式，因此教師應該對相關的文章進行甄別，這樣學生才能夠在最適合的情況下進行Jigsaw Reading閱讀學習。所以在實際的課堂之中，教師可以選擇以下的方式進行Jigsaw Reading閱讀學習：首先就是對于閱讀文章的選擇，在文章選擇方面，最好是帶有一定的情節，這樣學生在閱讀的時候，可以充分對其中的情節進行討論，并且對知識進行總結，所以在選擇文章的時候，教師可以使用一些記敘文，最好是能夠帶有一定故事性，例如人教版必修五第一單元：Reading：John Snowdefeats“king cholera”。這樣學生在閱讀的時候，教師可以更好進行引導，并且針對引導設置相關的問題，推動學生掌握相關的知識。

其次就是建立合作小組，合作小組在Jigsaw Reading中占比非常大，因此在學生學習的時候，需要掌握相關的知識，在學習的過程中，盡量保證學生之間能夠很好進行合作，所以在小組的分配上，教師盡量讓學生小組之間的水平保證平均，讓英語水平較高的學生可以有效幫助學習成績較差的學生，這樣建立討論小組才可以讓學生更好進行學習討論，把Jigsaw Reading的效果最大化。

最后就是教學道具的準備，教學道具是讓學生對Jigsaw Reading閱讀方式有一個更加直觀的認識，也就是在教學的過程中，教師可以準備將文章分為不同的部分，并且針對這些情況制定相關的問題，例如采用小卡片的形式，讓學生掌握這一部分的知識，最后通過小組合作的方式，讓學生對條件進行拼湊，從而完成對于知識的深入學習，這樣做能夠將教學游戲化，讓學生可以更投入參與到教育之中，有助于提升學生對于知識的掌握，推動學生不斷發展。

2.2 教學設計

Jigsaw Reading教學本質上就是利用信息差，讓學生主動對教學中的問題進行探索，并且出于對知識的掌握，學生可以更好地學習知識，進而找出其中知識的主旨大意，完成對知識的學習。因此在課堂教學之中，教師可以將事先準備好的卡片，也就是帶有相關信息的卡片進行分配，保證學生手中都能夠掌握一定的知識，同時也需要保證在學生進行學習的時候，每個小組之中的卡片能夠保持一致，這樣的做法是為了防止學生小組之間掌握的信息不一致，教學中的信息差是學生和教師之間的信息差，學生和學生之間的信息差，而并非是小組之間的信息差，這一點教師需要重視，只有這樣才能夠保證學生在公平的情況下進行學習，有助于提升學生對于知識的整合還原。例如在人教版必修五第一單元：Reading：John Snow defeats“king cholera”教學中，教師可以先出示一些卡片，這些卡片的內容是每個自然段，不同的小組分到不同的卡片，學生需要總結信息，即通過卡片的內容閱讀和整理等方式，讓學生掌握一部分的信息。

其次就是學生成員進行討論，并且對知識進行還原，在這個過程中，學生可以通過對自身的卡片上記錄的信息進行分析，教師這個時候不適合過度參與，而是給學生足夠的時間以及空間，讓學生小組之間對問題進行解析，并且對文本進行還原，在這樣的情況下，教師可以對學生整合的情況以及整合的現象進行還原，不僅如此，老師需要做好記錄，對學生存在的不足進行記錄，在Jigsaw Reading教學結束之后，對學生這些方面進行補充，最大化教學效果。這個過程就是對文章進行還原，組員要對卡片的內容進行充分解讀，進而對段落進行整合，組長則是需要對文章內容進行梳理，并且找出自己組所對應的課文內容。

第三步就是對信息差進行補充。在教學的時候，教師需要最大化教學效果，因此在學生對自身掌握的信息進行整理之后，教師可以讓學生進行討論，隨后對當前的文本情況進行梳理和調整，這一步主要的目的是為了讓學生對文章中的知識進行吸收，只有這樣，學生在這個過程中才能夠充分吸收其中的知識，進而對知識進行掌握，推動學生對于知識的學習。并且通過學生之間的討論，對信息進行確認，增強學生對文章理解的同時，讓學生梳理其中的內容。

第四步就是對知識進行輸出，在這個過程中，教師可以讓小組之中的學生對于知識進行整理。經過兩次的整合，學生在當前已經對知識有了充分的掌握，在這樣的情況下，學生可以更好的對知識進行運用，并且在這個過程中，通過小組之間的討論，讓學生對自身整理的知識進行復述，這樣可以加深學生對于閱讀能力的掌握，進一步提升學生對于知識的學習。學生之間將剛才的內容進行整合，完成John Snow defeats“king cholera”的復原工作。

最后就是學生進行自我評價。評價的過程是可以讓學生總結本次教學中的優勢，以及學生掌握的知識，同時對自身的不足進行有效補充，在這樣的情況下，學生才能夠更好提升自己。

3 Jigsaw Reading閱讀教學之中，需要注意的問題

首先就是教師應該注意自身的介入，在Jigsaw Reading教學之中，為了最大程度提升學生對于知識的掌握，教師應該在上述所有環節之中，主要起到一個引導的作用，將課堂全面交給學生，發揮學生的作用。其次就是教師在上課的過程中，引導學生完成所有的環節，在活動形式上進行規范，但是在學習知識方面，尊重學生的意愿。最后就是在課后，教師需要對記錄的情況進行反思，對于學生在Jigsaw Reading中存在的不足，和有待改善的部分進行優化，這樣才能夠最大程度發揮Jigsaw Reading的作用。

4 結束語

綜上所述，在當前的教學之中，使用Jigsaw Reading教學方式，可以最大程度激發學生的創造力，并且讓教學目的更容易達到，有效提升了學生對于知識的掌握，推動了學生的進步。