如何提高森林保護類學生科研動手能力

馬 玲

（東北林業大學林學院 黑龍江·哈爾濱 150040)

高等教育的根本任務是培養人才，科研動手能力在實驗科學專業則顯得尤為重要，也是推動創新性人才培養的一項具體措施。隨著社會發展和科技的進步，特別是進入新世紀以來，國家對人才的培養提出了新的更高的要求。是對直接面向大學生，注重培養大學生的自主性、探索性、協作性和學科性的有益探索。筆者結合從事教學科研工作多年工作經驗，對提高森林保護類學生科研動手能力有一些粗淺的體會與大家分享。

1 認真做好調查研究，了解學生的基本情況是提高授課效果的前提

在森林保護學教學實踐探索過程中，為了更好地了解教學效果，提升教學質量，筆者對學習《昆蟲生態與預測預報》課程學習的學生進行問卷調查，對2018級學生的2次調查問卷顯示有65%的人同學對該課程比較感興趣，31%的同學對該課程非常感興趣。有83%的同學對該課程有一定的認識，而有17%的同學并不了解這門課程具體是干什么的。我們選取森保班的智育第一名和外控班的智育第一名和學習較為落后的同學進行分析。森保班的Z同學成績一直很穩定，各科成績都比較優秀。外控班的T同學基本知識掌握牢靠，但有偏科現象。但是她的專業課的成績幾乎可以達滿分。森保班的L同學，語言方面不是很好。所以成績不是很理想，希望老師多多給予幫助。外控班同學很有個性，課堂也很能活躍氣氛。有的同學在電腦方面也很擅長。無論在森保還是外控都有一些同學沒有參加創新實驗，但有的可能還想參加，如果老師想找同學做創新，可以在課上了解。因此在授課過程中讓每位同學了解開這門課的意義是非常有必要的。通過搜集學生對該課程教學的主觀評價，結合上一輪學生的期末考試成績，來分析影響《昆蟲生態與預測預報》教學的主要因素，并初步探討可行的教學改進措施。

2 根據授課對象特點，把授課教師的科研前沿內容充實的課堂教學當中

對于我國森林保護專業而言，人才培養體系正在不斷完善，名家和大師多數都在教學科研一線、為了適應社會的發展，要求我們不斷創新人才培養模式，完善人才培養體系，重點培養創新意識、創新精神、創新思維和創新能力全面發展的創新型人才。教師的科研大都是緊跟本科學科學研究的前沿熱點，向本科生充分展現森林保護學在森林生態系統的發揮作用的科研魅力。結合具體的森林保護學案例開展教學，以提高學生的科研意識，培養學生發現問題的能力，不斷提升學生的科研興趣及參與老師科研的積極性。通過調研我們連接到對于老師的科研方向的方面，綜合防治、植物藥、生態大約各占10%的同學有所了解，還有70%，對昆蟲生態研究微生物學研究有一定的認知，因為在報創新實驗項目時，我們專業開的課程還很少主要以微生物和基本的昆蟲課程為主，所接觸的老師也很少。所以同學希望學校在以后報創新實驗時，先多讓我們和本專業老師接觸一下。大部分同學認為老師的科研對自己能力有提高，據筆者所知現在有報創新實驗的同學都已開始跟隨老師進出實驗室，了解不同的實驗儀器，和一些很高端的實驗。同學們一步一步的跟隨老師，可以把以前背下的實驗中的操作步驟的注意事項更加深刻的記在腦海里。在實驗過程前期我們開始立項，在這個過程中我們提高了自己的寫作能力，學會了查找文獻。在實驗進行中我們更是統籌規劃，有條不紊的進行試驗。理論與實踐相結合才是最好的學習方式，但是大部分學生喜歡上實驗課。現在許多老師上理論課講的都是客觀性的東西，不能把標本帶到課堂，聽起來難理解，記憶不牢；上實驗課可將理論與實踐相結合，易學易懂，并鍛煉動手能力，所以大家更喜歡上實驗指導學生大創項目課輕松的學習。

3 結合教師的科研項目具體指導大學生創新性實驗項目

讓本科生有更多機會接觸實驗室科研是一個很好的方法。調查結果表明78%的學生在做創新實驗，做創新實驗的學生大部分是準備考研，做創新實驗可以接觸到很多有資歷的老師和他的研究生，在與老師和師姐的交流溝通中可以了解到很多與本專業相關的東西，實驗中還可以鍛煉自己的動手能力，為考研做知識和能力方面的儲備。想鍛煉自己實驗動手能力，還有一部分是想豐富課余生活，充實自己做創新實驗可以將課余時間得到有效的利用，更加有意義；不做大學生創新性實驗項目的學生是因為感興趣或是沒有找到合適的老師。大家找指導老師主要是看學院的師資隊伍介紹去找的自己感興趣的和資歷較深的老師；有的指導教師是教過學生相關專業課程的老師，學生因對教師的課程和人感興趣，學生就選擇跟著此教師做創新實驗。筆者指導過的多項國家級、校級大學生創新性實驗項目項目，其中有多位在本科畢業后直接攻讀的碩士和博士研究生，指導的大創項目也曾有學生在挑戰杯獲獎。筆者深深體會到，進入指導教師實驗室，本科生不僅可以提前接觸先進儀器，親身感受學科前沿，還可以與實驗室的師兄師姐交流，提前深入了解實驗室生活，從中得到鼓舞。激發并滿足了本科生對科研的好奇心，提高了他們對科研的熱情與興趣，為本科生培養科研能力、提升科研素養打下堅實的基礎。筆者先后指導了13位同學主持和參加了國家級，省級和學校級及學院級大學生創新項目，依托于黑龍江省科技創新技術中心，取得了比較好的效果。

4 課程實驗內容與教學實習相結合提高學生的科研能力

《昆蟲生態與預測預報》一直以來都是理論教學，在課程建設過程中，筆者根據課堂問卷得知，大部分學生喜歡上實驗課現在許多老師上理論課講的都是客觀性的東西，不能把標本帶到課堂，聽起來難理解，記憶不牢；上實驗課可將理論與實踐相結合，易學易懂，并鍛煉動手能力，所以大家更喜歡上實驗課，可以輕松的學習。現在我們開設12個學時的實驗課，實驗中一些訓練的做法效果比較好，設計內容多，綜合性強，學生不斷熟悉基本操作情況下，實驗過程也不再匆忙，利于學生養成良好操作規范和科研習慣。因此，我們注重實驗基本操作，讓學生熟練掌握實驗最基本、最重要的內容，練好基本功，養成嚴謹、細致、規范化的操作習慣，增強了學生學習的興趣。

強化實踐教學環節創新能力是在創新活動中培養出來的，根據森林保護學專業培養應用研究型人才的辦學特點，堅持教學與科研相結合、教學與生產實踐相結合，突出教學實踐環節，已成為本專業辦學的一個特色。為了堅持發揮該特色，一方面，多開設設計性和綜合性的實驗課，通過實習和綜合設計實驗，培養學生獨立實驗的能力；另一方面，加大實習基地和實驗室的開放力度，吸引學生參與基地和實驗室的相關建設。通過這些措施，既給學生提供了實踐的機會，又使學生以主人翁的身份加入到獨立創新的行列中，為學生畢業后獨立開展工作奠定了基礎。這些實踐均在帽兒山教學實習林場、涼水國家級自然保護區和哈爾濱實驗林場三大教學、科研基地完成。此外，進一步加強了實驗技術人員的培訓及管理，使實驗技術人員的技能水平、管理能力更上一層樓，促使實驗室管理系統化、科學化，使之在培養學生實踐技能及動手能力方面發揮更大的作用。

5 做好提高森林保護類學生科研動手能力的幾點建議

第一，教育成功的關鍵是擁有足夠量的高水平的教師隊伍。大學應該更加重視重視教師的繼續教育和再培訓工作，給予教師不斷更新知識的機會，使教師隊伍的知識結構得到優化，形成一支學術造詣深、科研能力強的教學科研骨干隊伍，使教師由傳統的“教學主導型”向“教研綜合型”轉變，把教學和科研有機結合起來，成為真正意義上的大學教師，推動林業專業本科教育事業不斷向前發展。

第二，在高等學校廣大教師和學生中對于如何提高大學本科生科研動手能力，予以廣泛宣傳引導，深入開展協調動員，確保每年級都有對創新項目具有明確認識和濃厚興趣的一支數量較大的學生隊伍，和一支具有奉獻精神的教師隊伍。同時鼓勵教師自設大創項目，吸引吸收學生參加。

第三，為了保證鼓勵廣大學生參與創新項目的積極性，在國家級、校級項目遴選之外，各個基層教學單位每年還應該確立一批院校共建和院級資助項目，學院每年劃撥專項資金予以支持，對做的特別突出的項目還給予重點資助，為項目工作的順利開展提供充分的政策保障。對于那些用直接的科研項目安排學生開展大學生創新創業研究的教師應該給予鼓勵和支持，調動指導教師的積極性，也增強大學生創新創業項目的實踐性和實效性。

第四，以大學生創新實驗項目為核心平臺，不但直接給創新實驗項目投入大量人力、物力及經費，而且通過平臺輻射作用，協調全院教師科研項目和學生的對接，鼓勵學生參加科研實驗及外業，并發給學生相應的科研補助，極大地提高了同學們科研熱情，培養了科研興趣、提高實際動手能力和就業技能。