中職解剖學教學中人文素質教育的滲透路徑

葉德興

（廣東省新興中藥學校 廣東·云浮 527400）

解剖學這門課程帶有一定的特殊性，將人文教育理念融入到解剖學教學活動之中，會給學生的多項感官形成刺激，同時還會對學生職業道德觀念的養成形成影響。因此，中職院校解剖教學活動開展時，必須要明確人文素質教育滲透的重要價值，實現人文精神的回歸目標，指明解剖學教學改革及發展的方向。讓人文素質教育可以更好地滲透到中職解剖學課程之中，從本質上提升學生的社會責任感，構建更為高效且合理化的教學方案，給學生人文素養的發展奠定一個堅實的基礎。

1 中職解剖學教學中人文素質教育滲透的價值優勢

1.1 滿足時代發展現實需求

現階段，我國各類高新的醫學技術涌現出來，這就使得患者的角色發生了較為顯著的變化，其由原本的求醫者演變成為了醫療活動的主體。醫生不能局限在治療疾病的角色范圍之中，需要扮演好傾聽者、觀察者的角色。因此，將人文素質教育滲透到中職解剖學教學中會更好地切合時代發展的現實需求。

1.2 滿足護理課程設置需求

學生進入到中職院校首要接觸的就是文化課程，其和醫學相關的課程就是解剖學。因此，老師在講解解剖學知識時，需要把人際溝通、哲學與人生等人文知識和解剖學知識內容相融合，這種結合的教學方式會讓學生能夠在較短的時間內轉變自身的角色。老師在講解解剖學章節知識時，可以借助多媒體課件或者影像資料給學生講解當代護理學的發展歷史。使用這部分人文知識，讓學生能夠明白自身所扮演的角色。在學校期間可以自主化的學習基礎的醫學知識，學生也可以自主化的去考取護士執業資格證，成為真正的護士。老師需要在日常的教學過程中，讓學生多去學習和護理學相關的人文知識，這會讓學生的學習動力變得更強，對護理專業產生熱愛之情。

1.3 滿足學生人文素質需求

解剖學的實驗課時占據總課時的五分之二，所以學生在進入實驗室時，必須要保持衣著的整齊度，要嚴謹且認真地學習老師所講解的解剖學知識。在開展實驗課教學時，老師需要給學生講解解剖器官供體的主要來源，和學生共同去默哀器官供體。讓學生由衷的對生命產生敬畏的情感，尊重并愛惜標本。學生在面對尸體時，極其容易產生理論方面的思考意識，可以直接感受到其所學習到的知識都是由眾多的逝者捐獻所得到的，這會起到感化學生的作用，讓學生形成人性化的觀念，挖掘學生人性，為其后續所開展的人文素質教育活動創造出了更為優異的條件。解剖學實驗課程特殊性顯著，這是因為實驗課程所運用的器官標本等都是源自人體，對其標本進行固定液處理之后，雖然其標本處于一種無菌的狀態，但是其揮發性和刺激性都會比較強。剛剛進入中職院校的學生第一次接觸人體標本或者模型時，會產生恐懼及厭惡等不良情緒，在這種情況下，老師必須要親身示范，之后再讓學生依據其示范教學的內容進行操作。學生在實驗及操作時，老師必須要肯定并鼓勵學生，和學生進行溝通，這會使得學生的學習興趣變得更高，將人文素養教育融入到解剖學實驗課程之中，能夠讓學生養成不怕苦、不怕累的精神。

2 中職解剖學教學中人文素質教育滲透問題

2.1 中職院校文化底蘊有待提升

現階段，我國中職院校受到各類外界因素的干擾及影響，使得其人文素質教育所面臨的困境較為嚴峻。這主要是因為中職院校學生的入學門檻比較低，所以學生的入學質量有待提升。大多數中職學生都缺少人文知識，其在表達能力方面會較為欠缺，心理承受能力也會比較差，做事過為草率，會完全忽視病患的心理及情感訴求。學校文化底蘊水平較差，這會對培養醫護人員工作的開展形成阻礙，同時還會對醫藥衛生事業的發展形成不良的影響。

2.2 過于注重技能培養，忽視人文教育

在生物醫學模式的影響下，我國醫學領域會過于注重專業教育，忽視人文教育。這就使得一些人文素質教育的內容會隨意性地被壓縮，甚至還會取消。中職院校中人文素質教育相對來說會過于滯后，這會拉低整體醫護人員的醫德水平，無法讓其更好地和社會發展需求相適應。

3 中職解剖學教學中人文素質教育的滲透路徑分析

3.1 人文知識和理論教學相融合

中職解剖學理論知識的內容涉及面會比較廣，且其知識內容講解難度也會比較高，所以在給學生講解解剖學相關知識時，必須要將相應的人文知識融入到其中，這樣會起到事半功倍的教學效果。舉例來說。在講解意大利畫家達芬奇的750幅解剖圖譜時，要給學生說明人體的藝術美感，讓學生的學習興趣變得更加的濃郁。解剖學和臨床的聯結關系較為緊密，因此，在講解相關的理論知識時，老師可以借助醫療活動當中真實發生的案例進行教育。比如，護理人員沒有嚴格地檢查靜脈輸液的狀況。完全混淆了病患的藥液，病患對青霉素過敏，錯誤的靜脈輸液引發死亡的案例，讓學生可以了解到責任意識存在的價值。在開展教學活動時，借助這些真實發生的案例，能夠讓學生對解剖學課程保持一個嚴謹且認真的態度，讓學生可以形成更為嚴謹求實的工作作風。另外，對于不同的教學章節，老師需要引入一些較為新穎的、和解剖學知識內容相關的醫學理論知識等。這樣不僅可以讓學生從其案例中學習更多的知識，同時還可以讓學生掌握更為豐富的人文內涵，拓展學生的視野，促進學生綜合素質的發展。

3.2 人文素質和實驗教學相融合

解剖學是一類基礎醫學課程，中職院校學生未來會奔向臨床護理崗位，所以老師在講解其模塊知識時，必須要讓其和臨床相連接。比如，在講解解剖學動物心臟解剖知識時，首先老師要開展情景教學活動，讓兩位學生分別扮演護理人員和病患。讓扮演護士的學生在扮演病患學生的左鎖骨中線第五肋間內側一至兩厘米的位置處去觸摸心臟的搏動點，同時還需要記錄下病患的心率數值。其次，老師可以采取親自示范教學的方式。選擇動物的心臟（羊），就心臟右緣逐層次的分解到心臟的左緣，學生可以了解并掌握羊心臟的結構之后，要指派學生親自實踐去解剖羊，這樣不僅會讓學生加深其模塊的印象，同時還可以促進學生敢于實踐精神的發展，培養學生膽大心細的心理素質。在講解脈管系統實驗教學活動時，老師需要讓學生進行肌肉注射，在注射操作時期，一些學生會為了貪圖省事，隨意地將模型挪動、搬運。完全忽視了“病患”在搬運時期的痛楚感，還有一些學生在注射時會污染注射的器具，會害怕受到批評不會將污染注射用具的問題報告給老師。在這種狀況下，老師需要細心地去引導學生，讓學生進行角色互換，開展相應的角色互換主題討論活動，學生在討論中要進行反思，通過反思來提高自身的慎獨精神。學校需要定期組織開展師生座談會，依據自身的經歷，講解和醫學發展史相關的解剖內容，這會使得學生的視野變得更加開闊。可以帶隊組織學生去走訪敬老院，以護理專業學生的人數為基準，將其劃分成為多個學習小組，讓學生使用按摩或者勞動的形式去幫助、服務孤寡老人，構建長效的教育機制。借助這些實踐活動能夠使得學生更好的體會關愛精神，并樹立更為正確化的生死觀念，學生可以盡早地接觸到臨床，熟悉護理的角色。

3.3 人文素質和成績考核相融合

通過實踐教學可以了解到，把人文素質教育滲入到解剖學成績考核之中的作用較大。例如，在講解運動系統知識時，把人體骨骼標本放置到實驗臺上，采取小組合作教學的方法，每五個學生劃分成一個學習小組，讓學生重新去裝配，將其時間控制在15分鐘之內。在講解泌尿系統知識時，老師可以將學生劃分成多個學習小組，每個學習小組人數為三人，小組要對模型人進行留置導尿術的處理，將其處理的時間控制在十分鐘之內。一些學習成績比較好的學生不但可以在較短的時間內完成老師所設置的任務，并且其操作的技術十分熟練。一些理論學習成績較差的學生，無法找到正確的解剖位置。老師需要對學生的實際操作狀況進行評估，雖然學生的學習基礎及認知水平會存在著一定的差異，但是學生對于實驗操作的興趣都會比較強，會渴望自行獨立地完成老師所布置的操作任務，并期望得到老師的認可及鼓勵。所以，在實際實驗操作教學時，需要把人文素質教育和解剖學成績考核相融合，這會進一步地培養學生自信、做事干練等心理素質。

4 總結

解剖學教學課堂是培養學生職業素養的主要陣地，且近些年來我國各類信息技術紛紛涌現，將其技術投入到專業知識教學之中，能夠更好地凸顯出具有時代特性的人文教育觀念。把人文素質教育滲透到中職解剖學教學活動能夠起到完善學生人格的作用，同時還會供給學生的未來發展源源不斷的精神動力，幫助學生樹立更為正確的獻身醫學觀念，讓學生可以始終保持高度的熱情學習解剖學知識。這種人文素質教育的滲透并不是一蹴而就的，需要循序漸進地進行滲透，遵守由淺至深的原則進行教學，老師還需要做好各項課前準備工作，完成備課的任務，使得人文素質教育可以更好地滲透到中職解剖學教學之中，挖掘學生的人文精神潛能，改革并優化課程體系及教學內容，培養出更具人文素養及健康人格的醫學人才。