試論技師學院法律基礎課教學效果的提升

任智明

（四川理工技師學院 四川·成都 610000）

技師學院是國家培養高技能人才的重要基地，是面對經濟建設主戰場造就數以萬計應用型人才的搖籃，如何提升應用型人才的綜合素質尤其是法律素養，增強人才的法制觀念，法律基礎課發揮著十分重要的作用，如何才能提高技師學院法律基礎課的教學效果呢？筆者認為應當注重以下幾個方面：

1 明確法律基礎課的教學指導思想

中共中央宣傳部和國家教育部聯合頒發的關于普通高等職業院校“兩課”課程設置的文件中，提出了法律基礎課是一門青年學生學習馬克思主義法學基本理論和鄧小平民主法制思想，掌握基本的法律基礎知識，理解憲法和法律的基本精神、基本規定，理解和實踐依法治國的基本方略，提高對法律重要性的認識，從而樹立法律意識，培養法治思維，增強法制觀念的課程。這一規定很明確地表明了法律基礎課從一開始就定性為一門思想教育課，而不是一門專業課，具有鮮明的思想教育課的特點。為此，法律基礎課要圍繞如何提高青年學生的法律意識、法治思維、法制觀念這一中心問題，在教學過程中注重從培養學生的公民意識、權利與義務相統一意識、法律與自由相統一意識、如何樹立依法辦事的觀念等幾個方面來指導學生.引導學生，從而逐步提高學生的法律意識、法制觀念。

2 法律基礎課的教學環節運行與優化整合

教學過程是一個教與學的互動過程，教師的教與學生的學不僅要緊密結合，而且還必須相互促進，只有很好地把握住其中的關鍵點，才能下好整個教學過程這盤棋：

2.1 調查研究、了解學生

教師要發揮對學生的指導作用，關鍵是要對學生的知識需求情況摸底，教學要教到學生的求知點上，才能達到上課吸引學生注意力，提高學生學習效率與積極性的目的。由于各專業學生來自不同的地方，生長于不同的環境，對法律了解程度也參差不齊，為盡快了解學生學習的現實情況，在每次開課之前，先準備幾個常見法律現象，以調查問卷的形式征求學生對此現象的看法，教師通過對學生回答情況的整理、分析、研判，確定應從哪些方面給予指導(包括理論與行為)，為保證教學具有針對性、實效性，切實為提高教學效果做好充分的準備。

2.2 教學內容優化重組

翻看現行的法律基礎課教材，章節內容很多，其中涵蓋了法理學和我國法律體系中各個部門法的基本知識和基本規范，但并沒有形成自身的學科體系，對此需要對教材內容根據教學重點進行優化組合，重新整理，具體操作上可采用分專題講授的形式：

（1）法律基礎理論專題：本專題重點講授法的產生，法的本質和特征，法的功能以及社會主義民主與社會主義法制的關系，依法治國的含義與實現等。

（2）憲法專題：本專題重點講授憲法的基本知識以及公民如何行使憲法賦予的基本權利與履行憲法規定的基本義務。

（3）部門法專題：部門法專題內容的設置則可根據技師學院專業設置特點及學生特點，安排相應的專題。如工科類的技師學院，專業設置多以工業生產類為主，應多向學生講授《公司法》、《產品質量法》、《反不正當競爭法》、《稅收征收管理法》、《專利法》、《商標法》、《安全生產管理法》等專題，文科管理類的技師學院，專業設置多以管理類為主，應多向學生講授《合同法》、《勞動法》、《勞動合同法》、《會計法》、《消費者權益保障法》等專題，在專題的設置上要做到目的明確、重點突出，切實幫助學生領會相關的法律制度的精神實質，從而增強學生維護法律尊嚴，依法行使權利，履行義務的法律意識。

（4）程序訴訟專題：在這個專題中通過結合部分實體法，重點講授有關刑事訴訟、民事訴訟、仲裁等一些具體的訴訟制度如訴訟時效制、兩審終審制、公開審判制、獨任制、合議制、回避制和一裁終局制等，幫助學生樹立正確的司法獨立和訴訟公正觀念。

2.3 上好第一堂課

學生上課前，由于過去在應試教育中產生對思想政治課的抵觸情緒，普遍認為思想政治課沒什么好上的，無非上課做做筆記，考試背背筆記，考完全都忘記。作為技師學院的學生，則更是認為技師學院主要是學技能，其他與技能無關的課程都可學可不學，無關緊要。針對這種情況，更要將教材優化整合，分專題講授，除了提高上課的針對性外，上好第一堂課，開好頭是關鍵。對此在上第一堂課時，首先提出法律基礎課是否重要？有哪些內容？該如何學？等問題，但不急于回答，而是引導學生積極思考，接著重要的是用一系列案例闡述社會主義市場經濟條件下法律所起的作用，同時將國內外公民的法律知識普及程度進行對比說明，最后讓學生進行討論，這樣學生自然而然得出一個清楚的結論：現代社會需要人才，更需要懂法律的人才，學習法律的重要性與迫切性也就不言而喻，學生的學法的興趣和積極性被極大地激發，變被動接受為主動學習，這就為后面的教學安排打下了良好的基礎。

2.4 全面考核，注重實效

法律基礎課是一門應用性較強的學科，因此學生法律意識水平不僅表現為考試成績的高低，更應表現為其法治思維的形成，良好的法律規范行為的養成。傳統的閉卷考一考評定水平的形式，不能做到全面真實地反映學生掌握法律的程度，對此可將考核分為幾個部分：如課堂回答問題的表現占30%，作業占20%、期末考試占50%，引導學生把一定的功夫下在平時，而不是臨時抱佛腳上，幫助學生學以致用，自覺用所學的知識解釋身邊事，處理身邊事，不斷地在實踐中提高自身的法律意識水平。

3 法律基礎課的教學形式與方法的多元化

法律基礎課是一門具有較強應用性且較抽象的學科，不僅要使學生達到知的水平，更要達到行的效果，為此，在教學方法的運用上必須堅持發揮學生的主體性，讓學生主動參與到教學過程之中來，使其在不斷的實踐中掌握法律知識，提高法律意識，增強法制觀念。

3.1 案例分析教學的應用

案例教學法是法律基礎課教學過程中說服力較強的一種教學方式，能夠為學生提供模擬的法律實施場景，引導他們理解和掌握所學的法律理論知識，并能綜合地運用所學知識對實例進行分析，使理論與實踐相結合。這就要求在選擇案例時，注意案例的趣味性、典型性、可續性與擬真性。在進行案例教學時，要注意幾個方面的問題：一是必須進行正面引導，案例中涉及的詳細犯罪過程、犯罪手段、犯罪方法不宜過多講述給學生，要具有正面的教育意義；二是要具有典型性，不能為吸引學生眼球，滿足學生的好奇心而狂轟濫炸，走向極端，失去案例教學把抽象的法理和枯燥的法條感性化、情景化，從而有利于學生的理解和掌握這一教學目的和效果；三是要結合思想道德教育，法律和道德是相互促進、相互彌補的關系，通過案例教育學生如何正確對待金錢、名利、感情，杜絕拜金主義、享樂主義、投機專營。除了課堂上教師應選擇有思想意義的典型案例進行教學，在每個實體法講解完后還可以布置一兩個案例分析作業，讓學生運用所學法律知識在課后進行分析思考，以達到事半功倍的效果。

3.2 對比教學法的運用

對比教學法就是把具有明顯差異，矛盾和對立的雙方安排在一起進行對照和比較，給人以極鮮明的形象和強烈的感受。如法律中的正當防衛和防衛過當、正當防衛和緊急避險、有限責任公司和股份有限公司、拘留和拘役、罰款和罰金、羈押和扣押等，這些相似法律概念就容易混淆，學生學習起來就比較吃力，可能會似是而非，這種情況就需要采用對比教學方法，并輔之以案例對應論證其區別和聯系。

3.3 模擬訓練教學法的運用

模擬訓練教學法是指教師在講解法律知識后，設置法律事實情景，讓學生參與到法律事實情景之中，扮演當事人角色，從而達到理解和強化記憶的教學方法。如講授《道路安全法》時，讓三組學生分別扮演肇事方、受害方、保險公司，協同處理交通事故的賠償事宜，在協同處理過程中自覺運用法律條文、法律知識維護自身權益，這樣就會促進學生主動學習法律法規作為維權武器，從而對應承擔的法律責任和義務有更清楚的認知。如在講授《勞動合同法》和《民事訴訟法》時，就可以組織學生建一個模擬法庭，由三組學生分別扮演勞動者、用工單位、裁判法官，通過模擬庭審活動，加深對勞動者、用人單位各自權利義務法律規定的認識，從而形成法治思維，樹立法治觀念，增強法律意識。

3.4 教學形式與方法的多樣化

法律基礎課除課堂講授外，還可以運用討論、演講、知識競賽等形式，也可利用現代教學手段如組織收看法律專題電視片、錄像帶、VCD片等，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握法律知識，條件成熟時，還可以組織學生旁聽有教育意義的刑事案件、民事案件、行政案件、仲裁案件的庭審，使學生從中學習和掌握庭審程序，弄清人民法院是如何代表國家行使審判權的？法律的嚴肅性、公正性與權威性是如何通過司法機關法律適用體現出來的？

3.5 發揮法律教育基地等外部環境的作用

法律教育基地是對學生進行法制教育宣傳的場所，應予以充分利用，適當情況下可組織學生參觀法制教育集會，或去監獄等場所，聽取在押犯人的現身說法報告會，或觀看在押犯人出演的文藝活動等，為他們敲響法律的警鐘，蕩滌他們的心靈，引發他們對法律的深思，有效鞏固法律理論教學的效果。上述做法，直觀生動，震撼力和感染力強，能起到課堂無法達到的教育效果。

3.6 與學校其他思想品德教育課結合起來

法律基礎課的教學要與其他政治理論課與思想教育工作結合起來，要把增強學生的法律意識與提高文化水平、思想道德水平結合起來，特別是同樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀結合起來，這樣有助于一個人良好的法律意識的形成和發展。

綜上所述，提升技師學院法律基礎課教學效果的方法是多方面的，筆者嘗試著從以上幾個方面提出了一些教學體會，以供同仁們參考指正。