談構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)試卷講評(píng)課
——以《呼吸與消化單元測(cè)試分析》為例

胡 玨

（金華市湖海塘小學(xué) 浙江·金華 321017）

試卷是期末復(fù)習(xí)階段的重要內(nèi)容，而試卷講評(píng)一直是高效復(fù)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)。常見(jiàn)的試卷講評(píng)課往往是面面俱到，一講到底、填鴨式的講評(píng)方式，課堂效率很低，學(xué)生上課沒(méi)有積極性，缺乏學(xué)生的主體性。

如何上好一節(jié)小學(xué)科學(xué)試卷講評(píng)課？好的試卷講評(píng)課，要把握好以下原則：及時(shí)性原則，要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位；自主性原則，要求突出學(xué)生的主體參與；激勵(lì)性原則，要求重視師生的情感交流。在結(jié)合上面三個(gè)主要原則的前提下，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《呼吸與消化單元測(cè)試分析》的課堂教學(xué)為例，從明確教學(xué)目標(biāo)、組織多種形式和巧用智能平板三方面構(gòu)建高效的試卷講評(píng)課。

1 試卷講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)

如何提高小學(xué)科學(xué)試卷講評(píng)課的課堂效率？首先要明白一節(jié)試卷講評(píng)課的目標(biāo)是什么？通過(guò)分析學(xué)生考試情況，糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤，達(dá)到彌補(bǔ)教學(xué)上遺漏，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，這是首要目標(biāo)。更重要的是有針對(duì)性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括知識(shí)理解能力、閱讀能力、表達(dá)能力和思維能力。

1.1 教師學(xué)會(huì)自己命題

一節(jié)高效的試卷講評(píng)課，離不開(kāi)一張高質(zhì)量的測(cè)試卷。作為老師必須要自己會(huì)命題，只有自己會(huì)出題，才能把握知識(shí)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有的放矢，有針對(duì)性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《呼吸與消化》是新教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，本單元是促進(jìn)學(xué)生對(duì)人體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與理解，主要是對(duì)知識(shí)概念的掌握。所以通過(guò)老師自己命題，一方面幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更主要的是通過(guò)大量文字題目和圖表題目的練習(xí)，提升學(xué)生閱讀題目的能力。

1.2 學(xué)生總結(jié)做題方法

好的成績(jī)離不開(kāi)良好的審題習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)低中段的學(xué)生，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，避免因?qū)忣}不認(rèn)真出現(xiàn)的錯(cuò)誤。《呼吸與消化單元測(cè)試分析》課堂的教學(xué)，老師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出：仔細(xì)讀題、找關(guān)鍵詞、憶知識(shí)點(diǎn)、開(kāi)始答題，這一套答題的方法，并在后面的錯(cuò)題講解和變式訓(xùn)練過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一方法的使用，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

教學(xué)片斷（一）：

師：兩位同學(xué)都是題目沒(méi)看明白就做，失分了，也有類(lèi)似錯(cuò)誤的同學(xué)請(qǐng)舉手？好的，放下。怎樣才能避免這種粗心的錯(cuò)誤呢？

生：認(rèn)真讀題，分析，做完檢查。

師：先仔細(xì)讀題，然后分析題意，也就是找關(guān)鍵詞，再回憶考察的知識(shí)點(diǎn)，最后再答題。

師：是這樣嗎？恭喜大家，總結(jié)出一套避免粗心出錯(cuò)的答題秘籍。

那現(xiàn)在我們來(lái)看一下選擇題第13題，有11位同學(xué)出錯(cuò)，哪位同學(xué)用我們總結(jié)的答題秘籍來(lái)分析一下？

生：先讀題，再找關(guān)鍵詞是“肺活量大”，回憶知識(shí)點(diǎn)是考察肺活量的概念，指盡最大的力氣吸入一口氣，再盡力呼出去。

師：嗯，很棒，分析很到位。你已經(jīng)會(huì)用我們總結(jié)的方法分析問(wèn)題了，真厲害。大家學(xué)會(huì)了嗎？接下來(lái)老師考考大家。

2 多種形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教學(xué)過(guò)程中本著教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與積極性，本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要包括自查自糾、小組互糾、典型錯(cuò)題分析三個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1 學(xué)生自查自糾

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己會(huì)訂正的錯(cuò)題用紅筆訂正，對(duì)照你的思維導(dǎo)圖，總結(jié)該題考察哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)在題號(hào)前面，并反思出錯(cuò)的原因。不會(huì)訂正的在題號(hào)前面打△。

本環(huán)節(jié)可以解決試卷中因?yàn)閷忣}不仔細(xì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也是極個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做題的方法，學(xué)會(huì)如何審題，避免所謂粗心而出錯(cuò)。

2.2 小組互糾

師：請(qǐng)同學(xué)們利用這套答題秘籍，把自己不會(huì)的錯(cuò)題，圈出關(guān)鍵詞，然后小組討論解決。如果小組還是不會(huì)的，請(qǐng)小組長(zhǎng)把題號(hào)寫(xiě)到黑板上。

本環(huán)節(jié)可以解決一部分錯(cuò)誤率不是很高的題目，通過(guò)小組分享解決過(guò)程，學(xué)習(xí)并強(qiáng)化利用總結(jié)的答題方法進(jìn)行解答，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣，達(dá)到提升學(xué)生做題能力的目標(biāo)。

2.3 典型錯(cuò)題分析

本環(huán)節(jié)通過(guò)分析錯(cuò)誤率很高的典型錯(cuò)題，主要是彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)理解方面的漏洞。然后有針對(duì)性的進(jìn)行變式訓(xùn)練，不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并學(xué)會(huì)對(duì)同一知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生真正的掌握所學(xué)知識(shí)。

典型錯(cuò)題分析在一節(jié)試卷講評(píng)課中是重點(diǎn)內(nèi)容，占課堂時(shí)間的二分之一，所以在講評(píng)前，教師必須首先全面分析試卷，把握全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目以及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；在以往教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍然沒(méi)有掌握的難點(diǎn)；關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能；平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。

3 巧用智能平板，優(yōu)化課堂呈現(xiàn)

3.1 巧用智能平板，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

借助平板互動(dòng)課堂發(fā)送板書(shū)功能，把實(shí)驗(yàn)視頻發(fā)送到學(xué)生平板，學(xué)生戴耳機(jī)觀看，既不會(huì)造成對(duì)其他同學(xué)的干擾；更重要的是可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解情況，反復(fù)觀看，確保不同知識(shí)水平的同學(xué)，都能完全掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)片斷（二）：

師：老師把這些錯(cuò)題進(jìn)行了分類(lèi)。有關(guān)呼吸的題目錯(cuò)誤率較高，尤其是選擇題第16題和探究題第2題，也是大家小組討論不能解決的問(wèn)題。我們先來(lái)看選擇題第16題。關(guān)鍵詞是胸廓和呼吸，讓我們先來(lái)了解人體內(nèi)部的胸廓。

人體內(nèi)部分為胸腔和腹腔兩部分，中間是膈。而胸腔就是由胸廓和膈圍成的空腔，這就是我們的胸廓，就是由胸骨、胸椎和肋骨等組成的，保護(hù)我們的內(nèi)臟，而且可以收縮和擴(kuò)張參與呼吸。人體的呼吸到底是怎樣的過(guò)程呢？

（發(fā)送“人體呼吸模擬實(shí)驗(yàn)視頻”到學(xué)生平板）

師：現(xiàn)在你明白了嗎？胸廓變化和呼吸的關(guān)系是？

生：胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣。

3.2 巧用智能平板，全面關(guān)注學(xué)生

借助平板互動(dòng)課堂作品觀摩功能，同時(shí)展示多個(gè)同學(xué)的錯(cuò)題訂正，可以高效把握學(xué)生的各方面問(wèn)題，全面了解學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的理解情況；也激發(fā)了學(xué)生的積極參與性。

教學(xué)片斷（三）：

師：那探究題第2題（PPT出示題目）也是呼吸的知識(shí)，根據(jù)剛才所復(fù)習(xí)的知識(shí)，利用我們的答題秘籍，圈出關(guān)鍵詞，先自己訂正。

（學(xué)生訂正后，老師及時(shí)用平板拍6位同學(xué)這一錯(cuò)題訂正后的照片，上傳。在大屏幕上就會(huì)同時(shí)顯示這6位同學(xué)的訂正情況。)

師：下面的同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)評(píng)看，他圈的關(guān)鍵詞對(duì)不對(duì)？他改的對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)了。

師：其他同學(xué)你們會(huì)了嗎？

生：會(huì)了。

師：同學(xué)們真了不起，用這些方法把這兩道呼吸的難題解決了。

3.3 巧用智能平板，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)

借助互動(dòng)課堂學(xué)生答題功能，發(fā)送練習(xí)題到學(xué)生平板。學(xué)生通過(guò)平板答題并上傳提交，老師可以及時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的完成情況。智能平板會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，立即生成每一題的正確和錯(cuò)誤選擇人數(shù)，方便老師在第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而更好的把握學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，更有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。

教學(xué)片斷（四）：

師：現(xiàn)在我們這份試卷的問(wèn)題都被解決了，那我來(lái)考考大家，這幾題請(qǐng)同學(xué)們作答。

（老師把題目發(fā)送到學(xué)生平板，學(xué)生開(kāi)始答題。）

師：第一題大家都選擇了A，看來(lái)大家對(duì)呼吸的知識(shí)已經(jīng)掌握了，很好，掌聲送給我們自己。

第二題 38位同學(xué)選了 C，5位同學(xué)選了B，誰(shuí)來(lái)用答題秘籍分析一下？

生：關(guān)鍵詞是“低血糖”說(shuō)明要補(bǔ)充糖類(lèi)，主要含糖類(lèi)的食物是土豆，所以選C。

師：很好，大家還有問(wèn)題嗎？

生：沒(méi)有了。

總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課，需要教師精心準(zhǔn)備。課前教師要研讀試卷，吃透試題內(nèi)容，把握命題立意和試題的難度，并確定講評(píng)的目標(biāo)和重點(diǎn)。課堂講評(píng)過(guò)程中，要能抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時(shí)，延伸發(fā)散、創(chuàng)新思維、歸結(jié)技巧，結(jié)合新媒體新技術(shù)教學(xué)。課后落實(shí)好知識(shí)的消化，落實(shí)好知識(shí)的鞏固，落實(shí)好個(gè)別輔導(dǎo)。