大學生寢室管理規范的探索和實踐

蔣蘭芬 孫 猛

（湖北交通職業技術學院 湖北·武漢 430000）

0 引言

大學生寢室是大學生生活活動的主要場所，除了上課以及圖書館、娛樂活動以外，其大多數時間都是在寢室中進行相關的活動。因此，學生寢室管理規范在具體的實踐中，對大學生產生的各個方面的層次是顯而易見的。同時，從文化以及教育的層次而言，環境對大學生的影響是潛移默化的，大學作為走入社會的最后一站，整個寢室管理規范的科學性與文化內涵對大學生的思想政治、文化素養、交際能力等多個方面有著重要影響。當今的時代是一個多元化發展的新時代，是全面脫貧攻堅的收官之年，不平衡與不發展的現實與人們日益增長的對美好生活的向往是當今社會的主要矛盾，而大學生寢室管理規范實踐中的若干問題即是這一主要矛盾在大學管理階段的具體體現。因此，對當前大學生寢室規范管理進行相關探索有著強烈的理論和實踐雙重意義。

1 大學生寢室管理規范概述

1.1 大學生寢室管理規范的概念

直觀而言，大學生寢室是大學生在學校中的居住場所，管理規范是對大學生宿舍進行管理與規章方面的約束性措施，其中主要包含三方面的內涵。首先，從大學生的居住場所而言，大學生休息、吃飯、學習等活動的主要場所，宿舍內部、宿舍之間分布的密度相對較大，人員密集。人與人之間的交往、公共衛生、公共財物、消防安全等問題十分明顯。其次，從管理規范的角度而言，其是經過學校后勤管理部門根據學生寢室的具體情況而制定的一種約束性措施，這種措施的實施主體是大學生與其寢室的公共環境。這種管理規范就具有了一定的強制性特征，如果學生出現違反管理規范的現象，其就會根據相關的條款就行處罰。最后，從學生與寢室之間關系而言，大學生寢室管理規范不是單方面的約束，而是通過相關管理規范的制定來實現大學生與寢室環境之間的良心互動發展，為營造整潔美觀、規范制度化、安全舒適的整體居住環境而進行的相關管理條款。

1.2 大學生寢室管理規范的特征

通過對大學生寢室管理規范的概念可以看出，大學生寢室管理規范并不是一成不動的靜態概念，其包含了規章制度、大學生主體、寢室綜合環境三個維度的和諧互動機制。當前，大學生寢室管理規范的特征也主要體現中這三個維度之上。首先，大學生寢室管理規范的制定生，其具有很強的實踐性與科學性，其往往是通過學校后勤管理部門、輔導員意見、樓管意見等多方位的研究與分析之后最終制定的相關管理條例。其次，從其大學生寢室管理規范的實施上，其不同于一般的法律條款，其約束性與強制性較弱，操作的靈活空間較大。最后，從大學生寢室管理規范的實踐形式與內容而言，其往往進行紀律扣分后相關的勞動懲罰、通報批評為約束力的來源，在內容上有著關于歸宿時間、衛生、噪聲、衣著等多方面的內容，其有著顯著的零碎性。

1.3 大學生寢室管理規范的意義

正如上文中指出的那樣，大學生寢室管理是大學生生活活動的主要場所，其具有明顯的科學性、約束性與零碎性的特征。從宏觀角度而言，活動時間多、約束性與零碎性特征明顯需要統一的大學生寢室管理規范進行統一化管理，因此來彌補大學生生活環境中出現的各種問題。其次，大學生寢室管理規范對大學生的生活教育意義十分明顯，通過不同方式的規范制度，對大學生的社會交往、衛生習慣、文化氛圍等方面的教育塑造與教育有著潛移默化的影響。第三，從馬克思主義生活觀出發，大學生的日常活動與非日常活動之間相互交錯影響，互相滲透，共同組成了大學生生活與學習的整體。而大學生寢室管理規范為這兩個方面的滲透創設出了制度依據，為塑造益于大學生成長與生活的環境進行全方位的規范與約束，為促進大學生的全面發展添磚加瓦。

2 大學生寢室管理規范發展中存在的問題

2.1 管理內容與方式相對單一

當前，在大多數高校中，寢室管理往往處于整個校園管理的末端環節，有著被邊緣化的危險。特別是隨著信息技術的快速發展，人們的生活水平也在快速提升，大量的在校生開始廣做兼職或者晚上歸宿時間晚、校外租房居住等現象十分明顯。在此形式下，大學生管理規范中對相關內容的規定存在著模糊性，在可調節的范圍上也存在模棱兩可的現象。此外，在具體實施過程中，對于相關管理規范的執行方式比較單一，往往采用寢室評比、紀律分數的方式進行，懲罰措施單一。而對于獎勵措施，往往是由樓管來進行表彰海報張貼的形式進行。這種方式與當代大學生的思想認知情況出現了裂縫，這些看似集體榮譽的東西在其面前的重視度被大大降低。其更關乎實際的利益，以及整體間的協作。因此，大學生寢室管理規范內容與形式的單一，造成了最終執行度不高的問題。

2.2 管理規范缺乏人文主義關懷

所謂的人文主義關懷主要指在具體的管理規范中體現出人性化的關心與呵護，不僅要有嚴明的紀律性要求，也要體現出靈活的人文關懷。在此模式下，以學生為中心的思維方式在制定相關寢室管理規范中發揮的效用并不明顯。比如，在對學生歸寢時間的管理上，大部分高校定在了晚上十一點之前，但是，對于從外地歸校、請假外出的學生而言，這種管理就沒有形成相關的系統規定。樓管上鎖以后，學生只能自己想辦法在校外居住。其次，這種人文關懷的匱乏還體現在對學生日常生活的考察上，在制定前采用的大多是校領導、樓管、輔導員三方的意見與建議，而沒有學生代表參加。這些人群大多是站在各自的立場上對相關內容的制定，這就會直接導致對學生關心的切身利益造成一刀切的現象。人文主義關懷的缺失不僅造成了大學生對寢室管理規范的排斥心理，同時也降低了管理規范的執行力與最終的實施結果。

2.3 管理規范的教育性體現不足

大學生寢室是大學生日常生活的主要區域，其中人數分布密集，并且鄰里之間距離較近，人際交往、衛生、安全等問題在其中體現明顯。根據行為主義心理學的相關理論，大學生的日常行為、思想方式、道德行為等與其居住的環境有著密切關聯。在當前大學生寢室管理的實踐中，對環境的塑造性體現較弱的問題也是十分普遍的。比如，大學生寢室管理規范中，對衛生、安全等紀律方面的規范十分龐雜，基本覆蓋了大學生生活的方方面面。但是，對大學生的思想教育、習慣教育、安全教育性等方面卻明顯的不足。比如，大多數高效寢室管理規范中，只有“不能怎么樣”，沒有“如何不怎么樣”的教育活動。

3 大學生寢室管理規范的發展策略

3.1 積極豐富管理方式

在具體的大學生寢室管理活動中，作為學校后勤管理人員，要積極地轉變思維方式，在制定相關管理規范前，對以往的管理制度執行情況、效果等進行綜合評價，對于其中存在的問題查漏補缺，與時俱進。首先，可以針對內容覆蓋不完善的問題進行深入調研，對于學生夜不歸宿、歸宿時間晚、兼職問題等進行摸底查清，一方面確保學生的安全問題，另一方面對管理規范進行梳理，查漏補缺。其次，在執行的過程中，對于違反管理規范的行為進行獎懲方式的多樣化。比如，可以通過校、院、系等全方位的通報批評與表揚措施，綜合利用信息手段，在微信公眾號、校園網等進行相關信息的發布。此外，還有深入研究強化與消退手段的運用，對于學習、思想、生活等表現優異的學生樹立榜樣，在宣傳的過程中營造良好的寢室管理環境。

3.2 全面加強人文主義關懷

從大學生寢室管理規范的主題上而言，大學生寢室管理規范不僅要有僵硬的紀律條例，還要有對大學生群體的關懷體現。首先，在相關的寢室管理規范的制定與修改中，應該積極擴大民主性，讓學生代表參與進來，對其提出的問題與建議進行小組討論，并結合實際體現出對學生的關懷。其次，在日常管理的實踐中，輔導員與樓管要形成合力，一方面在紀律約束方面對其進行“嚴”的管理，另一方面，二者也要充分尊重學生個體的差異性特征進行“寬”的管理。比如，對于回宿舍較晚的同學，進行談話機制，查明原因，關懷其生活的狀況，提升學生的存在感。第三，還可以定期舉辦學生寢室主題活動，如安全教育晚會、我奉獻我驕傲主題活動等，以此來提升學生的主體性。

3.3 深入開展管學融合機制建設

在面對大學生寢室管理規范的教育性不足的問題上，校方、輔導員、樓管、學生四者之間要形成一種聯動機制，將不同的教育內容融合到具體的管理過程中去，對學生進行潛移默化的影響。首先，從校方來說，要將大學的德育、法律知識教育、習慣教育等積極性內容、典型人物等進行定期宣傳，可以通過樓道張貼、報刊欄宣傳等活動進行。其次，作為輔導員和樓管，要積極發揮其主導作用，打好與學生的第一層關系，嚴格要求自己，為學生樹立道德高、習慣好的榜樣。最后，還可以在將寢室管理規范執行情況與院系的教育情況進行對接，將思政、習慣、安全教育等內容融入到具體的管理之中，積極營建管學融合的管理新生態。

4 結語

綜上所述，大學生寢室管理在當今大學生生活與教育方面有著深刻影響，大學生寢室管理規范的科學性、約束性以及零碎性的特征決定了其在具體實踐管理中的復雜性與多樣性。而當前大學生寢室管理規范中存在的內容形式單一以及人文關懷、教育性不足的具體問題為以后大學生寢室管理水平與質量的提升指出了方向與著力點，只有不斷地豐富管理方式、全面加強人文主義關懷、深入開展管學融合機制建設才能創造出更為科學高效的大學生寢室管理規范機制。