分析已知條件，提升物理解題能力

曹旭鳳

【摘 要】已知條件，即題目中給出的相關條件，是我們解決問題的前提。在解題前認真分析已知條件，不但能夠提升我們的題目解讀能力，而且還能幫助我們更加高效地進行求解。在初中物理教學中，教師應該帶領學生培養正確分析已知條件的能力，提升學生的物理解題能力。

【關鍵詞】初中物理;已知條件;解題能力

已知條件，包括題目中所有給出的條件，常見的有：圖形、圖像、數值、文字等多種類型。能夠正確地分析題目內容，是我們解決問題的必要條件。因此，教師在教學過程中應當注重培養學生分析已知條件的能力，從而提升學生的物理解題能力。下面，我將圍繞初中物理教學中如何帶領學生正確分析已知條件展開論述。

一、圖形條件

圖形，是物理問題中常見的條件，這類題目以圖片的形式向我們傳遞信息。教師在教學過程中遇到這類條件時，就需要帶領學生仔細觀察圖片向我們傳遞的相關信息，結合實際情況，利用已有知識，分析圖形描述的物理變化的相關過程，幫助學生養成良好的分析問題習慣，從而提升學生的物理解題能力。

例如在講“直線運動”這一節時，我給學生講了這樣一道題目：小明駕駛一輛轎車從天津出發去北京開會，在圖中位置時，汽車的行駛速度如右側速度表上所示，整個行駛過程中，指針以很小的幅度左右擺動，試求解小明從圖中位置到達北京大約需要多長時間。我們發現，解答這道題目，不能僅僅依靠題目中的文字描述，它沒有向我們傳遞任何數據信息，但是題目卻向我們提供了一幅圖，圖上有路牌和速度表，因此，我們應當對路牌和速度表進行仔細分析，通過這兩個圖片，我們可以得出：（1）圖中位置距離目的地還有130km;（2）轎車的行駛速度為100km/h，結合題目所給條件“指針以很小的幅度左右擺動”，我們就可以認為，轎車在做勻速運動。根據勻速運動的公式t=s/v，我們進一步可以求出小明從圖中位置到達北京大約需要1.3h。結合實際情況分析題目中的圖形條件，能夠幫助我們解決一些物理問題。但是，學生觀察圖片信息時，必須認真仔細觀察，否則很容易造成信息的誤讀。

二、數值條件

數值條件，即題目中直接給出的相關物理量的數據條件。教師在講解這類問題時，應該帶領學生正確分析數值條件，并在數值條件上注明該物理量的符號，（尤其是同一物理量多次出現，還應該用上標或下標進行區別），然后根據題目需要和各物理量之間的關系選擇合適的物理公式，再將數據及單位代入物理公式，求出正確的答案。

例如在講“歐姆定律的應用”這一節時，我為學生布置了這樣一道計算題：有一個小電動機，正常工作時的電壓為6伏，電阻為10歐姆，現將它接入電源電壓為9伏的電路中，應該給它串聯一個多大的電阻才能正常工作？分析這條題目發現，已知數值條件有三個，兩個電壓，一個電阻，所求物理量又是電阻，所以需要用下標進行區分。由串聯電路的電壓關系可知，串聯的電阻兩端電壓Ux=U-UM=9V-6V=3V，電動機中正常工作時電流I=UM/RM=6V/10Ω=0.6A，串聯電路中電流處處相等，所以電阻中電流也是0.6A，求出串聯的電阻R=UR/I=3V/0.6A=5Ω

題目給出數值條件，也得先仔細分析題意再選擇合適的公式將數據代入，才能得出正確的結果。當然，學生們在接觸這類題目時，往往還要注意所給數據的單位，必要時要先進行正確的單位換算，否則也很容易導致計算結果的錯誤。

三、變量條件

物理題目的已知條件中，某些物理量在不同情境中會發生相應變化。初中物理教學過程中，教師應該帶領學生認真解讀已知條件，理清哪些已知條件適用于哪種情境，哪些已知條件對不同情境可以通用。只有準確地知道了這些信息，我們才能夠正確地進行后續的求解。

例如在講解“歐姆定律應用”這一節時，我向學生展示了這樣一條例題：電源電壓保持不變，定值電阻R1與滑動變阻器R2串聯接入電路中，電壓表測滑動變阻器兩端的電壓，已知R1=40Ω，閉合開關，移動滑片，當滑動變阻器R2的一半接入電路時，電壓表示數為4V，當滑動變阻器R2全部接入電路中時，電壓表示數為6V，請求出電源電壓。分析這條題目，我們可以發現，滑片位置不同，滑動變阻器接入電路中的電阻不同，電路中電流發生改變，電壓表示數發生改變，但是電源電壓和定值電阻R1保持不變，即這兩個條件兩種情境都可以用。根據題意可知，R2接入一半時電流為：I1=4V/R2/2;R2全部接入電路時電流為：I2=6V/R2.由于串聯電路電流處處相等，串聯電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和，我們可以列出兩條等式（1）U=I1×（R1+R2/2）（2）U=I2×（R1+R2），代入數據，解得R2=40Ω，U=12V，即電源電壓為12V。

教師帶領學生正確分析題目中的變量條件，不僅能夠幫助學生更加高效地解決物理問題，同時還能培養學生的物理分析能力，提高學生學習的積極性和主動性。

總之，解決任何物理問題，都離不開我們對已知條件的分析和思考。教師應該在教學中引導學生正確地分析題目的已知條件，努力培養大家的綜合分析能力。通過合理有效地分析已知條件，不僅能夠在一定程度上提升學生的物理解題能力，同時還能夠為學生以后的物理學習打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省南通市竹行中學）