思維導圖在道德與法治學科教學中的應用

翁興艷

案例分析：

思維導圖是圖形和文字的結合，利用簡單的框架結構，把教材中的知識脈絡呈現出來，突出內在的邏輯關系，化零碎為整體，便于學生的理解和掌握。初中道德與法治教學中運用思維導圖，能夠培養學生發散性的思維，提升學生學習的效率。

“走向共同富裕”這部分的內容，主要是通過教學，讓學生明白社會制度的優越感，造福于人民的必要性。這部分的內容，雖然學生也受益其中，但是讓學生真正的理解有些難度，因為他們經歷較少，雖然說以前有所感受，但這種感覺是表面的，不系統的。教師要能借助于思維導圖，進行有意識的引導和分析，讓他們清楚而全面地了解認識自己國家的基本情況。

案例描述：

以下是筆者在教學九年級上冊第一單元“富強與創新”中第一課的第二框走向共同富裕的教學片段：

片段一：設問導入

導入：請同學們想一想我國目前在發展過程中，還存在哪些的問題？針對這些問題，有什么好的解決辦法？你希望這些問題通過解決，達到什么樣的目標？請同學們根據老師的問題，利用思維導圖的形式回答問題。

學生根據自己的理解，借助于思維導圖，列舉出這樣的問題：環境、產業、就業、教育、醫療、食品安全等問題，然后學生在后面備注著目標的達成和怎么辦？根據學生的答案，筆者讓學生做了相應的總結，同時教師做一些相應的解釋。

本節課，老師帶著同學們借助于思維導圖來探討這個話題。

課堂中，筆者根據學生制作的思維導圖，有目的地進行學習，解決問題，保證全面地理解知識點。

片段二：課堂實施

這部分的內容就是課堂實施的過程，教師要能轉變自己的教學觀念，在初中道德與法治中，教師要能把時間和空間留給學生，教師提出相關的問題，讓學生制定思維導圖進行討論，擴散學生的思維，然后學生能夠根據自己和同學的觀點修正、完善自己的思維導圖。學生在這個過程中，就能很容易解答出教師的問題。

這部分內容的教學，筆者首先讓學生看教材中第9頁“運用你的經驗”材料，看完之后，讓學生說說教材中角色如果分別是你，你能結合自己現有的生活經歷，來說說我國經濟的發展狀況嗎？問題拋出，學生就開始借助于思維導圖，運用自己喜歡的方式畫出經濟的變化，有的同學從住房看經濟的變化，有的同學從穿著看經濟的變化，有的同學從吃上看經濟的變化，學生能夠根據自己儲備的知識說出自己的觀點。

繼續閱讀教材第10頁“探究與分享” 這部分的內容，依然采用學生閱讀的方式，分組思考國家電網公司為什么主動進行戰略調整、轉變發展方式？

片段三：課后延伸

“道德與法治”這個教材中涉及的內容較多，可是系統較差。教師可以借助于思維導圖，可以讓復雜的內容簡單化，讓學生能夠快速地捕捉重難點。教師可以幫助學生充分利用思維導圖，將每一節課的思維導圖匯總，便于學生復習、記憶。教師在作業的布置上要能遵循多元化，將要背誦的內容，能夠運用思維導圖的形式呈現出來。如學習完《走向共同富裕》，筆者就編制了填空題的題目，在思維導圖上將空白部分填上，補全思維導圖的同時，讓學生的頭腦中更加深化知識的整體框架。

案例反思：

1.課前備學生

很多教師上課僅僅對教材的理解和把控，很少關注學生。其實，學生的學習水平教師要能了如指掌，“走向共同富裕”了解學生的思維水平就存在很大的難度，因為學生的生活經驗少，知識背景單薄，教師只有提一些學生身邊的問題，才能突破教材的局限，借助于思維導圖，讓課內和課外有機的結合，讓學生能夠全面認識“共同富裕”。

上課前，筆者做了充足的準備，利用多媒體制作的思維導圖，結合教學目標整理教學流程，就是根據教學內容和學生的情況，確定主題，建立分支，制定思維導圖。學生根據思維導圖做好預習，預習對學生吸收知識起著重要的作用，學生只有做好課前的預習，才能快速理解教師講解的知識點，提升學生學習的效率。

2.挖掘教材

在教學中我們教師要明確把教材的內容作為依托，來完成課程的目標。因此，教授要能站在新課程的角度去挖掘教材，充分利用教材中的輔助材料，筆者在教學“走向共同富裕”這部分的內容就要學生精讀了解教材中輔助部分，并且根據學生的實際情況完善思維導圖。

筆者在傳輸知識的過程不斷地提問，問題也有了一定的深度，激發學生學習的內驅力，結合教材的內容，深入思考。筆者在學生思考和探究的過程中，捕捉信息，并對思維導圖有個大致的了解，知道學生學習的不足，針對學生的現狀，教師在總結的過程中，具有針對性地指導和糾正，通過學生的回答，讓學生感知自己做的思維導圖的缺點，主動完善。學生在這樣的過程中，可能存在著一些疑問，教師要鼓勵學生說出自己的想法，并且讓學生自己尋求答案，這樣就能有效提升學生解決問題的能力。

3.角色轉換

在教學中教師要能把時間和空間讓給學生，而教師在課堂上只是學生構建知識的支撐者、輔導者、合作者。通過教師對知識的講解，讓學生討論、交流，這樣就能促進學生認識的提高，并且能有效地指導學生的行為，在本節課上，筆者就是不斷點播、引導，課堂的氛圍異常的活躍，學生在這個過程中不僅完善了思維導圖，更提高了課堂的實效性。

（作者單位：江蘇省南京市六合區雄州初級中學）