多種教學方法，提升高中體育教學質量

（柳州市柳城縣中學 廣西 柳州545200）

引言

作為高中教育教學階段之中的基礎性學科，體育課在新的時代背景之下備受關注，這一課程對體現(xiàn)學生的主體價值，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣有著重要的作用。老師在開展教學實踐之前需要站在學生的角度，根據(jù)學生設置不同的教學內容和教學形式，堅持以學生為主體的教育教學理念，在理解和尊重學生的過程之中保障學生產生源源不斷的學習動力。其中高中體育教學質量的提升是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，體育老師需要留出充分的時間和精力對不同的教學方法進行相應的分析及解讀，積極借鑒同行的優(yōu)秀做法及經驗，掌握各種創(chuàng)造性教學方法的實踐策略及要求，通過不同教學方法的有機組合來培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，保障學生既能夠在體育參與的過程之中提高個人的身體素質，還能夠規(guī)范個人的言行舉止，樹立正確的人生三觀，實現(xiàn)自身的全面成長性發(fā)展。

1、多種教學方法

不同教學方法所發(fā)揮的作用以及實踐要求有所區(qū)別，因此在選擇教學方法及教學策略的過程之中老師需要注重細節(jié)要素的解讀，站在全面客觀的角度審慎分析，盡量避免一刀切以及片面判斷，充分體現(xiàn)不同教學方法的實踐操作要求。對于高中體育教學來說，實質的教學內容比較簡單，但是實踐性和應用性較為明顯，因此對學生進行老師是一個極大的挑戰(zhàn)，有一部分學生的自主學習能力相對較差，難以在主動學習的過程之中實現(xiàn)自我教育。為了避免這一不足，老師在開展教學實踐之前必須要加強與學生之間在情感上的交流和共鳴，了解學生的學習能力以及個性化發(fā)展需求，通過對學生的恰當引導來突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏。

1.1、提升學生注意力，培養(yǎng)學生興趣

學生注意力的提升也為關鍵，有一部分學生在體育參與的過程之中出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象，沒有主動的與老師進行交流和溝通，整體的參與積極性不足，無法掌握體育學習的技巧和精髓，同時缺乏一定的學習興趣。對此，為了盡量避免這一不足，保障學生能夠意識到體育參與的重要價值以及樂趣，老師需要關注學生的興趣所在，分析學生的注意力，延長學生的注意力集中時間。注意力是指個人心理對某一個對象的集中以及指向，具體涉及學生思維反應以及對事物的感知，因此老師需要注重對學生的刺激以及引導，幫助學生對所學習的知識有一個客觀的認知，從而真正的實現(xiàn)主動學習。在體育教學實踐活動時，如果老師能夠選擇學生比較感興趣的教學內容和教學形式來與學生進行溝通，那么實際的教學質量將會得到極大的提升，同時個人的注意力集中時間將會更加持久。

為了盡量避免學生出現(xiàn)消極應對的情緒以及逆反心理，老師需要關注與學生之間在情感上的交流，了解學生在體育學習過程之中的真實狀態(tài)以及學習態(tài)度，引導學生主動積極的參與不同的體育鍛煉，即使在遇到困難時也能夠結合個人的社會生活實踐經驗進行進一步的分析，努力克服各種困難以及障礙，產生更多的良性情緒以及體驗。與此相反，如果學生缺乏自主學習的興趣，情緒非常的低迷并且比較厭倦，那么教學質量將會呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。作為老師自身來說必須要注重對學生情感上的引導以及交流，積極利用不同的教學策略來培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學生進行積極練習以及自主思考，為學生營造一個更加自由且寬松的體育學習氛圍以及實踐環(huán)境，保障學生能夠在與老師進行交流時實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

1.2、激發(fā)學生學習動機

為了體現(xiàn)教育教學的一致性以及可持續(xù)性，老師必須要了解學生的學習動機，不斷激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)和觀察學生的學習興趣。其中動機是個人自主學習的內驅力，在對這一心理原因進行分析和研究時，老師可以以學生為中心，了解學生學習動機對學生自主學習的重要推動作用。學術界和理論現(xiàn)在對學生的學習動機進行分析和研究時明確提出，動機是學生積極性的核心體現(xiàn)，在體育教學實踐的過程之中學生所呈現(xiàn)出來的學習動機存在一定的差異，具體包括間接動機和直接動機，這兩種類型的動機都與學生的學習興趣緊密相關。體育老師需要結合高中體育教學的現(xiàn)實背景，加強不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，了解學生的學習動力以及學習積極性，給予學生力所能及的幫助，讓學生產生更多的學習動力，對不同的體育活動內容以及形式有一個深刻的認知和理解。其中間接動機對保持學生的積極性意義重大，老師需要注重環(huán)境的營造，鼓勵學生對自己所感興趣的問題進行進一步的分析以及研究，激發(fā)學生的學習動機，以此來更好的體現(xiàn)學生的主體價值。

1.3、積極利用多媒體

在信息化、科技化時代之下，各種現(xiàn)代化教學策略和教學手段備受關注，為了體現(xiàn)學生的主體地位，保障學生產生更多的學習動力以及學習積極性，許多老師以多媒體教學策略為依據(jù)，不斷突破時間和空間的限制，將現(xiàn)代化的媒體與學生的自主實踐活動相聯(lián)系，保證學生在自主學習的過程之中實現(xiàn)個人的良性成長。其中現(xiàn)代教育理論明確強調，學生才是自主學習過程之中的中心，老師需要了解課堂教學的核心要求，分析學生在課堂學習以及課外學習中的真實情況，結合學生知識掌握的水平以及能力來培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，保證學生在個人主體意識的支配之下完成老師所布置的學習任務。其中電教媒體以及多媒體的應用所取得的效果較為明顯，同時備受好評，老師可以通過多媒體策略和手段的應用實現(xiàn)聲音、圖片、文字的有效融合，將各種體育動作落到實處并引入不同的體育教學環(huán)節(jié)，讓學生在生動直觀的情境感知過程之中激發(fā)個人的學習興趣，調動個人的各項感官進行主動的感知。

從微觀的角度上來看，以現(xiàn)代多媒體技術為代表的各種創(chuàng)造性教學策略對老師提出了一定的要求，老師需要以教學媒體的優(yōu)化組合為依據(jù)，培養(yǎng)學生的積極思維，關注對不同體育鍛煉動作的講解以及細節(jié)分析。其中電視錄像演示所發(fā)揮的作用非常明顯，這一點在體育教學之中必不可少，為了讓學生對不同的體育動作要領有一個深刻的認知，了解其中的精髓，老師需要以教學內容的分析為基礎，鼓勵學生在觀看的過程之中實現(xiàn)自主反復訓練，站在宏觀的角度堅持以人為本的教育教學理念，將恰當可行的鍛煉方式教給學生，利用現(xiàn)代化技術來落實教學實踐活動，保障整個教學內容的豐富性以及多元性。需要注意的是，多媒體教學手段的運用所涉及的細節(jié)要素比較復雜，同時每一個學生的學習能力及參與積極性有所區(qū)別，因此老師需要以以人為本和因材施教為著眼點，采取循序漸進的教學策略來引導學生，對不同層次學生的體育參與情況以及綜合素養(yǎng)進行全方位的考量，只有這樣才能夠有效的降低學生的理解難度，減輕學生的學業(yè)負擔，讓學生在主動學習的過程之中實現(xiàn)自我教育和自我成長。另外，這種以學生為中心的課堂教學形式既能夠提升多媒體教學的實踐指導作用，還可以有效的踐行素質教育并推動新課程改革，保證老師能夠在教學實踐的過程之中掌握恰當可行的教學策略和教學手段。

2、多種教學方法的運用原則

結合上文的相關分析可以看出，在高中體育教學的過程之中，多種教學方法的運用尤為關鍵，老師除了需要注重教學大綱的分析以及研究之外，還需要在前期理論基礎知識了解的過程之中遵循一定的運用原則以及運用要求，充分體現(xiàn)不同教學方法的指導作用及優(yōu)勢，實現(xiàn)學生自主學習能力及水平的穩(wěn)定提升。

2.1、啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則主要是指老師在開展教學實踐的過程之中必須要明確教學活動的雙向溝通要求，以雙邊活動為基礎和核心，充分體現(xiàn)到學生的主題地位，采取相當可行的教學策略激發(fā)學生的學習興趣以及學習動機，保障學生產生源源不斷的學習熱情，在與老師進行交流的過程之中挖掘個人的學習潛能，培養(yǎng)良好的自覺性以及主動性。老師需要以學生的獨立思考以及自覺參與為依據(jù)，關注學生的學習情況以及探索能力，培養(yǎng)學生的問題分析能力、解決能力以及知識的獲取能力。從目前來看，啟發(fā)性原則的有效貫徹以及落實對老師提出了一定的要求，老師需要掌握啟發(fā)性原則的應用要求，意識到這一教學策略的重要價值以及作用，將不同的教學環(huán)節(jié)落到實處，結合學生的生活實際來引導學生，真正實現(xiàn)學生的頭腦并用。需要注意的是，每一個學生的學習能力以及學習背景有所區(qū)別，因此在引導和鼓勵學生的過程之中老師還需要將學生的自主學習活動落到實處，堅持學生的主體地位，關注于學生在情感上的共鳴，將簡單的啟發(fā)以及點撥融為一體，營造自由寬松的學習氛圍，只有這樣才能夠讓每一個學生在自主參與的過程中獲得公平學習的機會，從整體上提高個人的身體素質。

2.2、直觀性原則

直觀性原則與啟發(fā)性原則存在一定的區(qū)別，這一原則主要是指老師在開展教學實踐時以直觀手段的運用為依據(jù)，關注學生的感性體驗，了解學生的個體差異性，通過對學生直接經驗的分析以及研究來讓學生在對象感知的過程之中獲得更多的收獲。其中生動形象的分析及研究尤為關鍵，為了加深學生對教材的理解和認知，幫助學生形成完善的知識概念，體育老師需要以學生的智力培養(yǎng)和抽象思維發(fā)展為基礎，將不同的理論知識融入實踐教學環(huán)節(jié)，保障學生奠定堅實的理論基礎。從微觀的角度上來看，直觀性原則的踐行要求比較復雜，首先老師需要有目的、有針對性的以學生為中心，積極的選擇直觀性的手段，保障教學質量和教學效果，在第一時間吸引學生的注意力，讓學生產生更多的學習動力。其次，老師需要注重適度性以及適時性，體育教學的內容比較復雜，同時存在一定的教學難度，因此老師需要著眼于學生的身體素質以及體育參與積極性，幫助學生站在不同的角度了解自主學習的相關要求，以此來實現(xiàn)體育教學的簡單化，保證學生產生源源不斷的學習動力以及學習積極性。只有這樣才能夠通過傳統(tǒng)教學模式的桎梏，讓學生在與老師進行交流和溝通的過程之中對體育這門學科有一個宏觀的認知和理解，從整體上實現(xiàn)個人邏輯思維能力以及身體素質的穩(wěn)定提升。

3、結語

在高中體育教學的過程之中各種教學方法的應用尤為關鍵，老師需要了解學生的個體差異性，注重不同教學方法等內涵分析以及實踐解讀，結合學生的個體差異性來引導學生，鼓勵學生，保障學生產生更多的學習動力，以此來有效的擺脫傳統(tǒng)體育教學模式的桎梏及負面影響。