“以人為本”的高職體育教學創新研究

（河南護理職業學院 河南 安陽455000）

引言

實現良好就業是高職院校開設教育課程用以培養大學生的重要目標。為此，僅限于課本教材知識的教學是遠遠不夠的，只有注重專業知識和技能水平的提升，才能培養出社會需求的現代化人才。而在高職院校的體育教學中，應當樹立以人為本的教育理念，對當前的體育教育課程及體系進行革新，充分融入素質教育以及實用性技能教育等元素，為學生的全面發展提供助力。

1、新時期高職院校體育教學改革需具備的時代特征

1.1、健身性

在我國高校內開設體育課程有一項基本出發點，那就是健身。健身性可以說是體育課程和其他課程最大的不同，而且這一特性并不會被時代發展而淘汰。不論是教育部還是有關政府部門都曾指出，院校內開展教育工作應當以促進身體健康發展為重要指導思想，而這一點不僅是對教學經驗的科學總結，而且也是實現素質化教育的重要思路之一。與此同時，當前階段大學生身體素質的嚴重下滑更需要我們在教學工作中充分重視健身性。

1.2、人文性

院校內開展素質化教育的根本目的是提升學生為人處世的能力，能夠在畢業后順利完成過渡，積極走向社會。院校內的體育教學對于學生加強自身身體素質和個人修養具有非凡的意義，在當前人文主義教學的框架下，體育教學不僅要凸顯出健身性，更要發揮其人文特點提升學生的德育水平。

1.3、娛樂性

娛樂性是體育及教學工作中必不可少的一項重要特征。正如音樂旋律能夠彰顯音樂的強大魅力，娛樂性也是體育展現自身光彩的重要特性。當前時期，我國高職院校內的體育并沒有得到學生的廣泛歡迎，其中一個重要的原因是體育教學的娛樂性較差，無法將體育本身的生命力迸發出來，指引學生在生活中主動開展體育鍛煉。

1.4、競技性

體育運動的魅力主要體現在娛樂性上，但是在這種特性的背后，往往還存在著更加令人激動的一項特性——競技性。可以說，體育的人文性基本來源于競技性。如果體育運動失去了自身的競技性特征，就難以彰顯其偉大價值。

1.5、主體性

在高職院校的體育教學工作中，學生應當替代老師成為活動主體，而素質教育的核心理念就是充分觀照學生的能動性，使其能夠以自主學習的方式完成教學目標。在素質教育中，學生的個體化差異以及多年來形成的人格特征是需要得到重點關注的，只有這樣才能實現個性化發展。因此，高職院校內開展體育教學應當轉變教學思路，著眼于促進學生的身心發展，為學生建立自己的體育愛好提供指引。

2、“以人為本”在高職院校體育教學改革中的積極作用

2.1、能夠完善教學評價體系

在高職院校內完成基于“以人為本”這一理念的體育教學改革與創新，能夠讓大學生從情感和認知的層面上獲取到體育知識與相關技能對于促進自身身心發展的重要意義。當大學生開始培養具備個性化特點的生活與學習習慣之后，就能自主完成終生的健康發展。與此同時，“以人為本”的教育理念也為體育教學評價體系的建構提供了現代化思路，將體育精神和人本主義進行有機融合，能夠將學生納入至教學工作的整體規劃之中，進而構建出新的評價體系。此外，學生接收體育知識和發展體育技能的水平也將得到進一步提升，這對于今后的教學工作來說，也具備一定程度的支持效力。

2.2、能夠推動學生的全面發展

毋庸置疑的是，高職院校內開展體育教學能夠讓學生增強自身的身體素質。但還需要說明的是，學生的道德素質也能在這一過程中得到有效培養，并且其自身的全方位發展也能夠得到有效促進。應時代發展的要求，大學生不僅僅需要熟練掌握體育教學中傳授的知識，而且還需要將體育知識應用到實際生活中。為此，教師應當在教學工作中應當以提升學生的道德素質為根本出發點，幫助學生豐富知識儲備，培養創新能力。

2.3、能夠為高職院校體育教學工作的可持續發展增添動力

可持續發展理念已經運用至各行各業之中，成為了當今世界的主流發展思路。為了順應這一潮流變化，高職院校也應當結合此思路對體育教學進行大膽改革與創新，通過豐富教學內容、促進教育形式多元化發展的方式吸引學生參與到教學中并主動培養自身的綜合能力，為教育事業的可持續發展增添動力。

3、高職院校體育教學工作改革的有效策略

3.1、針對教學內容進行改革

在高職院校體育教學工作中，增加體育活動形式的種類，能夠有效完善體育教學模式。不同形式的體育活動能夠給體育教師帶來不同的教學素材。與此同時，體育活動中蘊含的文化內涵及魅力和鍛煉價值能夠為師生的身心發展提供裨益。在過去的體育教學工作中，教師通常以專業人士的身份告知學生有關于體育鍛煉的價值，并根據實際條件來開展教學工作。但是在不同的發展階段，學生的體育需求和體育運動的內容和形式也往往會發生變化，尤其是在促進身心健康發展等理念被廣泛認可與接納之后，體育活動的其他特性也逐漸被人們所開發出來。目前我國的高職院校體育教學也已經呈現出多樣化發展趨勢，例如，已經拓展到了發展娛樂體育技能等方面。高職院校內的體育教學應當以促進學生發展為核心，善于察覺學生之間的個體化差異并在尊重這一客觀現實的情況下開展個性化教學工作。此外，應當挖掘學生的興趣愛好與體育特長并開展有針對性的教學活動。教師應始終尊重學生的自主選擇權利，避免強制性要求對學生自主探尋體育運動規律及特點的進程造成破壞。此外，教師應當與學生共同探討其中奧妙，用以激發學生的學習興趣，使其建立自主學習的良好習慣，改變以往的陋習。因此，高職院校必須不斷強化體育教學改革與創新力度，為實現學生個性化發展而不斷努力。

3.2、逐步優化體育教學課程的結構

從實際情況來看，我國高職院校內的體育教學形式以粗放型教學為主，具備科學性和娛樂性的教學活動較少，大學生難以通過僅有的體育活動培養自身的學習興趣并挖掘體育特長。因此，高職院校的體育教師可以將學生普遍不感興趣的體育項目刪除，并不斷引入能夠激發學生學習興趣的活動項目，考慮到課時的限制，教師還可以自主創新，將多項體育運動結合在一起。例如，體育教師可以將田徑運動中適合大學生參與的項目添加至現有的體育活動之中，而且還可以將中長跑項目用作提升大學生身體素質的主要內容。在開展公共形式的體育教學時，體育教師應當提前了解學生感興趣的互動項目，并將其整合至課程之中。具體來講，可以以一個項目對應一個老師的方式構建教學模式，學生也能夠遵從自己的醫院來選擇體育項目，考慮到項目人數的限制，可以將學生進行分流操作，通過單元輪轉的方式組織學生分批次開展不同的體育項目。在采取體育教學方法時，應當注重培養學生的實踐能力，最好能夠讓學生獨立完成科學的實踐過程，當學生感受到體育項目的魅力和自行解決問題的樂趣時，就能使學生主動養成體育鍛煉習慣。從優化體育教育課程結構的角度來看，應當對體育課程的發展方向進行調整，由原來的注重體育技能的培養轉變為注重理論知識和綜合素質的提升。而且以教師為主體進行教學的形式也需要轉變為以學生為主體進行自主學習的形式。過往的經驗式教學應當轉變為因材施教，教學場地也不能僅限于課堂，而是要多開展課外比賽和課外講座。

3.3、對教學評價進行改革

高職院校內傳統的體育教學評價模式太過于看重評價的科學性和公平性，而忽略了人文教育的教學理念。具體來講，評價體系過于看重將學生身體素質量化為若干指標的過程，而且十分追求對學生體育學習進行評價的絕對公平性，因而對大學生體育能力的發展產生了不同程度的阻滯，同時也導致大學生完全將精力花費在了如何通過體育考試上，這一點可謂是應試教育的深刻體現。因此，高職院校的評價體系中應當納入兩項新原則：（1）相對性原則；（2）動態性原則。具體來講，應當以促進學生發展為教學理念及目標，對現有的評價體系進行調整和擴充。不僅要對學生之間的差距做橫向對比，而且還應該對同一個學生的學習過程進行縱向對比，而且還要納入學生勤奮好學程度的評比以及學生的自我評價。高職院校只有形成上述的綜合評價體系，才能對學生的體育學習狀況做合理且有效的評估，在不損傷學生積極性的情況下完成考核。

3.4、對教育觀念進行創新

（1）應當對高職院校內的體育教學理念進行革新，以培養大學生終身體育鍛煉為教學目標。要想做到對高職院校內的體育教學課程有效革新，必然要發生在教學理念的根本轉變之上。而教學理念又是通過長期的實踐摸索并積累總結出來的，因此高職院校應當站在不同的角度對教學理論進行更為深入、全面的探究，充分挖掘體育教學的各類價值。由于大學生即將面臨社會工作，因此高職院校內的體育教學對于大多數學生來說就是最后一次受教育機會。為此，體育教師更需要把握好這一機會，吸引學生積極主動地參與到體育鍛煉中來，逐步培養學生加強體育鍛煉的意識和能力，使其養成終身鍛煉、終身學習的習慣，并在精進體育能力的過程中加強自身創新水平的塑造；

（2）在體育教學工作中應當注重大學生的個性化發展。不對大學生的個性發展進行干預，能夠幫助學生更好地開發自身的潛能，實現能力和諸多方面的不斷突破。為此，高職院校內開展體育教學工作應當充分尊重學生存在個體差異這一客觀現實，應當始終以學生為教學主體，通過不斷提高教學環境的開放程度，為學生的個性化發展提供有利條件。從人格的角度來看，體育教學工作應當充分重視學生獨立人格的培養，既不要對學生的人格做過多的干涉，也不要任由學生的人格泛濫生長；

（3）將體育教學和素質教育進行統一。在發展新時期背景下，高職院校內的體育課程改革與創新應當轉向全面發展教育的方向。對于傳統教學模式中存在的問題，應當在改革過程中逐步解決，而且在采用新型教學方式時需要融合素質教育的理念。具體來講，高職院校內開展體育教學工作應當以大學生地的體育愛好為第一位，在開展體育教學時將素質教育融入各個環節之中。與此同時，構建和諧的教學氛圍必不可少，此舉能夠全面、有效地提升大學生的綜合素質，進而實現體育教學課程改革和創新的目標。

4、結束語

基于“以人為本”理念的高職院校體育教學改革和創新一來可以有效增強院校自身的教學能力；二來可以為提升大學生的綜合素質塑造更有利的條件。為此，高職院校應當結合體育教學的時代發展特點，著重于豐富體育課程教學的內容，優化體育課程教學結構，增添體育運動教學形式，構建完善、綜合的體育教學評價體系。只有實現以改變教育理念為前提的體育教學模式創新，大學生的身心健康成長才能得到有效保障。