小學語文口語交際能力的培養研究

鄭婉芳

摘 要：在我國教育改革的推進下，語文教學中口語交際能力的培養，已成了語文教學中一個重要的組成部分。但是由于學生的口語交際能力沒有一個標準的考核范圍，也不涉及考試，導致學生和教師在教學上不夠重視，學習效率自然也就很低了。因此，為了改善現在的口語交際教學現狀，本文將對培養學生口語交際能力策略進行論述。

關鍵詞：小學語文；口語交際能力；培養措施

在小學語文教學中，口語交際在教學中的地位越來越重要，甚至有不少小學語文教材會專門的設置專題，來培養學生們的口語交際能力。然而由于口語交際方面的教學起步較晚，因此，還存著許多問題，而口語交際的特點又決定了其教學的綜合性，對于教師的教學水平要求較高。所以在進行口語交際教學中，教師要從語文學習的整體入手，全面提高學生的語文素養，從而使學生的口語交際能力有所提高。接下來本文將就筆者的實踐經驗，為培養口語教學提出幾點建議。

一、激發學生進行口語交際的興趣

興趣是學習的第一動力，想要培養好學生的口語交際能力，就先要讓學生對口語交際產生興趣，從而激發學生的表達欲望，表達的次數多了，口語交際能力自然而然會慢慢提升。而要讓小學生對口語交際產生興趣，可以從這兩個方面入手。

其一是進行情景教學。在小學語文口語交際能力的教學中教師可以為學生設置情景，通過一個個小情境的串聯，再現真實生活情境，讓學生不脫離情境發言，說出真情實感。有了具體情境，學生就可以承擔有實際意義的交際任務，也就有了雙向互動的實踐過程[1]。學生有了自己的思維，才會發出自己的言語。例如，教師可以在課堂上拿一塊撿到的橡皮，讓學生幫自己問一問周圍的同學，看看是誰丟的，然后借助贊揚學生助人為樂鼓勵他。讓學生在不同的情景中交流，形成良好的交際場域，學生們生成交際的興趣，交際愿望強烈，情緒高漲。

其二是鼓勵式教學。很多時候學生不愿開口講好是因為怕自己說錯，這個時候作為教師應該采取鼓勵的方式，讓學生不怕說錯，這樣學生才敢于去說。因此，在日常教學中，教師面應該從正面多鼓勵學生，在學生出現表達失誤時，可以指出錯誤，但最好能換種表達方式，而不是直接批評。這樣在潛移默化中，提升了學生敢于說話的勇氣。

二、促進學生與教師之間的有效互動

在小學培養學生的口語交際能力，教師的在其中起著非常重要的作用。因此，作為一名小學語文教師，在教學中應該以學生的實際情況為基礎，樹立良好的角色觀念，與學生建立有效的互動。在進行口語交際教學的過程中，教師要根據特定情境，時刻注意自己與學生之間的角色關系，不能一直嚴厲，同樣也不可以太過隨意。在與學生進行交流時，應該發揮自身作為教師的優勢，引導學生掌握說話的技巧，同時以身作則，注意自己的說話方式以及形象，在與學生的互動中，提高學生的口語交際能力。例如，在日常教學生，教師讓學生幫助自己做了什么事情時，教師能夠及時對學生表達感謝，讓學生明白但凡是有人幫助了自己，就應該說聲“謝謝”。通過真實的互動，讓學生掌握口語交際能力。

三、拓寬學生口語交際的教學空間

口語交際不像其它的教學內容，它更重視實踐，如果教師將口語教學局限在課堂上，非常不利于學生口語交際能力的培養。因此，在培養學生口語交際能力時，作為語文教師，可以將課堂拓展到日常的教學活動中，將課內與課外相結合，隨時隨地的鍛煉學生的口語交際能力[2]。例如，在節假日時期，教師可以帶領著學生去參與一些公益活動，像是去養老院鍛煉學生遇老人交流的能力，去做志愿者鍛煉與陌生人交際能力等等。讓學生通過實踐來加強自身的口語交際能力，而且因為這些都是真實的場景，最能反映學生的真實的交際水平，同時也因為是在戶外，學生們會更加放松，興趣也更濃厚，參與度自然也會更高。

四、明確學生口語交際的訓練要求

在以往的口語交際教學中，很多教師都覺得它又不用考試，所以也就不必設置標準，但其實這樣的想法是不對。作為小學語文教師，在培養學生的口語交際能力時，應該明確教學標準，這樣才能有效的提高學生的口語交際能力。在最初的教學中，小學生的語言還有些匱乏，教師可以從普通話的標準程度上來要求學生。我國的方言很多，很多學生因為日常的耳聽目染所以普通話說的不夠標準。因此，在日常的教學中普通話可以作為口語交際的一個標準，教師在日常教學中糾正學生發音，讓學生的口語交際能力不會受到方言的影響。另外，教師還可以從交際的內容上，給學生一個設計一些訓練要求，讓學生更好的進行口語交際訓練。

五、遵循因材施教的教學觀念

口語交際雖然更講究實踐教學，但作為教師，在教學中還是有區別的進行教學，不能一概而論。在實際操作中教師可以根據學生的學習情況，有針對的設置一些教學方案，讓學生的口語交際能力有計劃的提升。例如，教師在進行口語教學時，對于普通話不標準的學生，可以先鍛煉學生的發音。對于害怕口語交際的學生，教師可以多鼓勵學生多開口說話，幫助學生克服心理的恐懼。通過這樣針對性的訓練，讓學生們的口語交際能力都能有效提高。

六、在口語交際中讓學生學會傾聽

口語交際是一個多方交流的過程，在參與的過程中，學生不僅要學生說話，同時也要學會傾聽，這也是學生交際能力的一種體現。因此，作為教師，在教學生會說話，敢說話的同時，也要教學生在聽別人說話時不打斷，不走神，并能在適當的時候給予反饋，這也是交際的一種禮儀，對培養學生的口語交際能力有著非常重要的影響。

結束語

在小學語文教學中，為了培養學生的口語交際能力，我們不僅要在教學中發掘口語交際的豐富素材，而且要意識到生活實踐也是對口語教學的鞏固和延伸，是口語教學的最終目的。這一過程不是一朝一夕能夠完成的，口語交際教學任重而道遠。

參考文獻

[1]隋敏軍.小學語文教學中學生口語交際能力培養研究[J].中華少年，2019（10）：23-23.

[2]王麗敏.讓表達積累樂趣——淺談小學語文口語交際能力培養[J].中華少年，2017（21）：70-70.

[3]胡曉芳.淺談小學語文口語交際教學策略[J].甘肅教育，2019（21）：119.