基于思維導圖的小學語文閱讀教學探索

胡淑賢

摘 要：閱讀是小學語文的重難點，也是培養學生語文綜合能力的重要途徑。語文課程標準中提到，要重視學生的閱讀感受，讓學生喜歡讀書。然而在實際的教學過程中，教師一貫是采取“我說，你聽”的模式，將一大堆知識內容一股腦兒塞給學生，很少顧及到學生是否能夠消化，久而久之，閱讀就成了學生的一大難題。而思維導圖的出現打破了這個局面，慢慢讓學生愛上閱讀。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；思維導圖

思維導圖又稱樹狀型圖、思維導航地圖，它是一種利用圖形結構幫助人們思考的輔助工具。思維導圖簡單、易學、易掌握，一個主題鏈接幾個副主題，副主題下銜接幾個子主題，它利用關鍵字詞可以將一篇文章脈絡梳理得仔細又清晰，并將知識點整理歸納，幫助學生消化、吸收知識內容。思維導圖能夠很好地發散學生們的思維，培養他們的創造能力，拓寬他們的想象空間，全方面鍛煉他們的思維。因此，思維導圖是人們的閱讀好幫手，更是語文教師在閱讀教學時使用的絕佳工具。

一、課前知識點的預習

預習是語文教學的首要環節，是消除學生對新知識學習陌生感的有效途徑。通過預習，學生可以從整體上感知文章的主要內容，明白課文主要講了一件怎樣的事情，都有哪些人物，他們之間有什么關系等。這樣學生在新課的學習中就會做到“心中有數”，從而有針對性地聽課，學習效果自然比較理想。因此，教師要重視預習在語文閱讀教學中的重要性，采取有效措施，提高預習的實效性。

思維導圖是提高預習效率的一種重要手段，它可以幫助學生把握主要內容，快速梳理主要內容和結構，為學生呈現一個知識結構思路圖，避免閱讀的隨意性和盲目性。教學時，教師可以把思維導圖的框架呈現給學生，讓學生通過預習自主填寫框架內容。因為思維導圖需要學生填寫一些關鍵詞語，這樣無形中培養學生對語言信息的整理、篩選能力以及總結概括能力，對培養學生的語文素養大有裨益。

二、課中知識點的梳理

對于閱讀文章來說，一篇文章的知識點，是文章的靈魂。學生學會了文章的知識點，并能靈活的進行運用，熟練的進行掌控，那么他的閱讀水平一定能得以提高。很多時間，文章的知識點也是學生最頭疼的部分，總是記不住，背不下來，不會運用，很多的理由在告訴我們，能夠掌握一種有效的，適合小學生的記憶語文閱讀知識點的方法是多么的重要，非常幸運的是我們找到了的思維導圖。學生們現在已經能夠獨立的運用思維導圖是行文章知識點的整理和匯集，并結合自己喜歡的圖文把它記住，方法簡單，實用。

比如我給學生講《少年閏土》一課時，我根據課文的內容給學生做了一個思維導圖。在圖片的中間，我畫了一個小男孩，告訴學生這是中心主題，然后我從右側上方開始順時針畫了四條曲線，并且用紅色的粉筆描粗，告訴學生這是第一個分支，我在每個分支上分別寫上回憶、盼望、相見、分離四個關鍵詞，然后在每個分支上分別寫出重點的句子，在相見這一層分支下面，我又用黃色的粉筆畫出四條曲線，線條比上一層的要細一些，分別寫上月夜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚、海邊拾貝四個關鍵詞，就這樣，一幅簡單的思維導圖就呈現在學生面前。我一邊畫一邊向學生介紹思維導圖的四個要素和使用方法，最后提醒學生要注意繪圖時要抓住關鍵詞，不能大量羅列課文的原文，還要注意發散出去的層次分支線條也要逐漸變細，做到層次分明，這樣一講，學生很快就掌握了繪制方法，并且躍躍欲試，都想自己親手畫一個思維導圖，于是我就順勢利導，讓每個學生根據自己的理解繪制思維導圖，學生們積極性很高，繪制的思維導圖也是五花八門，充分展示了學生的創造力和想象力。這節課輕松上完了，學生也學會了繪制思維導圖，課堂氣氛活躍，學習效果很好。

三、課后知識點的鞏固

思維導圖不僅可以幫助學生預習和學習，它還可以把知識有效地整理、組織在一起，為學生呈現一個層次分明、條理清楚的知識網絡，便于學生理解和記憶。因此，思維導圖還可以用于課后復習鞏固。學生借助思維導圖，只要抓住一個知識點，就可以層層剝繭，抽出與之相關的知識點。再由點組成知識面，知識就深深地印刻在學生的腦海里。因此，思維導圖是學生鞏固知識、內化能力的重要記憶工具，教師不僅可以在單篇文章的課后復習中運用，還可以在單元課文復習閱讀中有效運用，對于提高復習效果大有益處。

四、課外閱讀中的應用

現階段語文的教學形式發生了許多變化，有許多教學模式深入到語文的課堂里。“群文閱讀”教學就是其中一個。群文閱讀，就是在語文課堂上圍繞一個議題選擇一組相關聯的文章，引導學生圍繞這一議題展開立體式的自主閱讀，在閱讀中發展自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力，并進行多方面的言語實踐。這是拓展閱讀教學的一種新形式，它更關注學生的閱讀數量和速度，更關注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構，對全面提高學生的語文素養具有十分重要的意義。學生在一節課中能閱讀三篇以上的文章，有效地增加了學生的閱讀量，擴大了學生的閱讀面，為學生語文素養的提升奠定了厚實的基礎。利用思維導圖來理解群文閱讀的內容是非常好的一種手段。思維導圖有效的將幾篇或多篇文章根據相似點結合在一起，可以更好的解決學生在多篇閱讀中，不知從何入手，如何進行學習的問題，學生以主題學習的關鍵詞為中心主題，向外進行分散出主要分支、二級分支、三級分支等，這樣把所學的閱讀文章用線和圖連接起來，記有助于教學理解，更有助于學生記憶。

結語

思維導圖作為一種有效教學手段和思維訓練方法，在小學語文閱讀教學中合理運用思維導圖，可以使閱讀教學內容更為系統清晰地向小學生呈現，進而可以更好地幫助小學生記憶、把握和理解閱讀內容，基于思維導圖的小學語文閱讀教學是一種值得廣大小學語文教師深入研究和推廣的閱讀教學方法。

參考文獻

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