學(xué)習(xí)巧拓展，無(wú)痕提升語(yǔ)文能力

夏麗菊

【摘 要】 時(shí)代的發(fā)展對(duì)課堂教學(xué)提出了新要求，拓展性學(xué)習(xí)被愈來(lái)愈多地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)層面、提高學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其中的閱讀與寫(xiě)作等環(huán)節(jié)恰恰需要教師聯(lián)系實(shí)際生活等多層面引導(dǎo)學(xué)生自主拓展，因而在教學(xué)中如何有效貫穿拓展性學(xué)習(xí)是教師應(yīng)進(jìn)行的教學(xué)思考。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，分析拓展教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教師提出了以下幾點(diǎn)建議，以期提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 拓展性教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;拓展延伸

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，在認(rèn)知層面處于不斷接受、完善并發(fā)展的階段，在以生為本的教育理念下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前階段的發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地突破教材，開(kāi)展拓展性教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要圍繞語(yǔ)文這一學(xué)科的特色，通過(guò)開(kāi)展課外閱讀與探究等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主拓展，在鞏固知識(shí)的同時(shí)豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、巧妙開(kāi)展名著閱讀，提升拓展閱讀能力

拓展性學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)課外名著導(dǎo)讀來(lái)培養(yǎng)并提升學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀文章的寫(xiě)作思路與情節(jié)安排，為寫(xiě)作練習(xí)做好積累與鋪墊。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)主人公身上的優(yōu)秀品質(zhì)，為其日后建立正確的人生價(jià)值理念起到正向的引領(lǐng)作用。

例如在實(shí)際教學(xué)中，每周為學(xué)生安排一次名著導(dǎo)讀課可以顯著提升學(xué)生的閱讀能力。在組織學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這一篇目時(shí)，先通過(guò)多媒體為學(xué)生展示該書(shū)的重要地位與大致內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生在本堂課閱讀中的表現(xiàn)，可以每周為學(xué)生適當(dāng)安排閱讀任務(wù)，并在其后的名著導(dǎo)讀課中為學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行閱讀交流。在學(xué)生閱讀時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的閱讀感悟加以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)掘主人公保爾·柯察金在不同階段身上流露出的高尚品質(zhì)，使學(xué)生更好地把握主題思想，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的價(jià)值理念，將拓展性學(xué)習(xí)應(yīng)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中，不僅在學(xué)習(xí)層面使學(xué)生的各種能力更加完善，還在成長(zhǎng)方面為其提供了良好的榜樣。

二、設(shè)置開(kāi)放性課后練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主拓展

課后練習(xí)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)延伸，也是學(xué)生進(jìn)行自主拓展式學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教授內(nèi)容合理安排課后任務(wù)，選擇具有開(kāi)放性特點(diǎn)的練習(xí)形式，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考、分析，從而進(jìn)行自主性拓展學(xué)習(xí)，大大提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《小壁虎找尾巴》這一課時(shí)，由于課文的主要內(nèi)容講述了小壁虎找尾巴的過(guò)程，內(nèi)容比較新穎，也具有較強(qiáng)的趣味性，教師可以為學(xué)生布置課后續(xù)寫(xiě)的題目，比如：若小壁虎的媽媽沒(méi)有告訴他尾巴已經(jīng)自己長(zhǎng)出來(lái)了，它還會(huì)向哪些動(dòng)物借尾巴呢？它最后又會(huì)如何發(fā)現(xiàn)自己尾巴生長(zhǎng)的規(guī)律呢？讓學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的感悟，融入個(gè)人的想象與思考大膽進(jìn)行創(chuàng)作，既有利于鍛煉其語(yǔ)文寫(xiě)作能力，又符合其當(dāng)前年齡階段的特性。又比如在學(xué)習(xí)《我是一只蟲(chóng)子》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析短文的擬人寫(xiě)作手法，并為學(xué)生布置開(kāi)放性討論話題：如果你能變成動(dòng)物，那么你會(huì)選擇變成什么？讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷與文章內(nèi)容自由發(fā)揮，以此拓展自己的學(xué)科思維。每一個(gè)學(xué)生喜歡的動(dòng)物是不同的，在寫(xiě)作中，他們可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮，充分體現(xiàn)自己的想象力，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中提高自身的寫(xiě)作能力。

三、組織拓展性實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生拓展能力

實(shí)踐活動(dòng)有助于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的接受與理解程度，使其更靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際活動(dòng)中感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，并在現(xiàn)實(shí)的拓展空間中進(jìn)行拓展提升。教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行合理延伸，結(jié)合教學(xué)中心主題開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，既能豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，又能夠使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行拓展提升，收獲不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí)，考慮到潑水節(jié)是我國(guó)少數(shù)民族的重大民族節(jié)日之一，了解這一節(jié)日能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)于我國(guó)多民族文化的理解，教師可以組織學(xué)生到圖書(shū)館等地搜集與潑水節(jié)相關(guān)的介紹，并了解其背后所蘊(yùn)含的少數(shù)民族風(fēng)情，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。通過(guò)這種方式，學(xué)生既可以拓展自己的課外知識(shí)，又能夠感受到閱讀的意義。又如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí)，教師可以組織班級(jí)同學(xué)參與“野外求生”的模擬活動(dòng)，以學(xué)校操場(chǎng)為活動(dòng)場(chǎng)所，提前準(zhǔn)備相關(guān)的模擬道具，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中應(yīng)用課文中提供的辨別方向?qū)ふ艺_道路的方法，從而加強(qiáng)其對(duì)文本內(nèi)容的理解。最后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，自主探究在野外迷路還有哪些有效的方法，比如借助工具指南針、用騰訊工具進(jìn)行定位等。

總之，拓展性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的作用，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知觀念，提升語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)必不可少。而教師在實(shí)際教學(xué)中，要合理分析教材特點(diǎn)與學(xué)生的發(fā)展需求，將多元化的教學(xué)理念有效滲透到實(shí)際教學(xué)之中，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中建立其正確、積極的人生價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展?？傊處熞l(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，推動(dòng)拓展性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，為學(xué)生語(yǔ)文能力提升提供良好的空間。

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