小學語文教學中學生探索精神的培養途徑分析

王素娣

摘要：語文是學習的基礎，語文教師要切實培養學生的探索精神，根據學生的整體素質、教學內容，采取不同的方式，激發學生的思維靈活性與深刻性，定期歸納總結文字知識，培養學生求同存異的思想，鼓勵學生辯證地看待文章所表達的中心思想。基于此，本文將論述小學語文教學中學生“探索”精神的培養。

關鍵詞：小學語文；探索精神；培養途徑

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0099

課堂教學是實施素質教育的主要渠道，語文教師要從課堂環節入手，在語文教學中激發學生的創新思維，運用獨特的人文性和文化性提高學生的學習興趣。以小組合作制的模式，在課堂環節中引入網絡多媒體教學，并構建家校一體化濃重濃厚的閱讀氛圍，培養學生的創造能力和探索精神。

一、“探索”精神的主要概要

《教育規劃綱要》中提出以人為本，全面實施素質教育是改革發展的戰略主題。因此，語文教師要面向全體學生，保證學生全面發展，著力于提高學生的社會責任感和創新探索精神，真正做到求真務實，轉換原有的教學方法，鼓勵學生發現新方法，遇見新問題，堅定創新信念。

二、學生“探索”精神的培養存在的問題

素質教育不斷改革，但受到應試教育的殘留影響，目前的教育體系仍然存在著一些問題。大部分學生在語文學習過程中依然停留在背誦文章上并沒有獲取新的知識，對核心觀點理解不到位，很容易在題海戰術中迷失自我，缺少自我想象、自我探索的能力。

此外，由于語文教學任務重，教師在教學過程中重視文字知識內容的灌輸，在教學中以字詞句的講解為主，缺少對人文知識和創新意識的培養，學生缺乏一種求真務實的探索精神，只是被動地接受教師的知識，而不能形成自己的知識體系。

三、小學生“探索”精神的培養途徑分析

1.鼓勵學生自主探索

語文作為開放性的學科，沒有準確的標準答案。教師要鼓勵學生能從不同方法去解決問題，利用靈活多變的思維提出問題。明確學生的主體地位，引導學生自主解決問題，鼓勵學生大膽想象，主動與作者開展深入對話，全面整體地認知文章背后的深刻內涵。此外，教師在布置作業時也要注重學生的思維能力，培養開發學生的潛能，使學生在大量閱讀的基礎上不拘泥于任何形式，以開放性作業為主，可以是小論文或采蜜集，調動了學生在學習過程中的創造性。更改以往的評分制度，重視學生每節課的課堂練習。以綜合評價的方法，讓學生注重學習的探索過程。

例如，在講解人教版四年級下冊《桂林山水》時，教師可以向學生展示桂林山水的圖片，然后再進行講解，學生在欣賞過桂林山水的形態后，能夠探索出文章的漓江水是如何得“靜、清、綠”等。同時，學生在視覺震撼的情況下，加強學生對文章內容的探索理解，學生能夠明晰桂林山水的藝術地位。以點代面，鼓勵學生自主探索運用文章中的修辭手法，更加深入學習。

2.在積累中探索學習

語文教師應該基于語文學科的基本特點，教師也要盡可能地擴大自己的知識面，立足于課本，但不僅限于課本，加強與學生的交流和互動，為學生講解與文章內容有關、學生感興趣的知識，激發學生的求知欲。在教學中給予學生正確的心理暗示。向學生仔細講解文章中的精妙之處，鼓勵學生在字里行間中加強對文字的把握。通過在不斷探索學習的過程中，積累知識，提高學生的綜合語文素養。此外，在課堂上要設置溫故而知新的環節，讓學生探索新舊知識的聯系。學生由被動接受到主動參與，到最后自主研究。語文教師要善于升華知識，給學生指出一條正確的道路，使學生不斷探索，反復歸納語文知識，在不斷反思比較的過程中，提高思維的準確度和靈活性。還可以在課上展示學生課外閱讀后做成的小小采蜜集，讀書專題畫報、我的摘抄本等。

例如，教師要鼓勵學生到圖書館借閱或者到書店購買圖書。如人教版推薦的《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《老人與海》。鼓勵學生共同讀書，在課上交流心得，建立和諧溫馨的課堂氛圍。讓學生根據自己的興趣選擇自己感興趣的圖書進行閱讀，尊重學生的個性特點，重視日常積累。沒有積累的語文基礎只能是鏡花水月。在閱讀過程中，教師要把閱讀的重要方法教給學生，引導學生持之以恒的誦讀，在不斷誦讀的基礎上通過寫批注、寫心得等方法，探索文章之間的共同點。

3.合理設置提問

教師也要有效把握問題的難度，只有適當難度的問題才能激發學生的探索意識，增加學生對文章內容的深入理解。在日常學習中，促進學生主動能動性。要時刻了解學生的認知水平，依據教學進度和學生的認知水平來設計問題，使問題符合學生的發展區域，使問題的難度由簡單到復雜。教師也要注意問題應該貼合課本內容，在課前備課時，深入理解文章結構和內涵，將原本枯燥的文字以新穎的方式，直觀地展現在學生面前，加強學生對知識的重新理解和整合，幫助學生建立完整清晰的知識體系。

例如，教師在講解人教版五年級下冊的《草船借箭》時，要注重分析文章結構。課前向學生提出問題，哪一段寫周瑜嫉妒諸葛亮？周瑜為什么要嫉妒諸葛亮？諸葛亮的具體做法是什么？讓學生帶著問題去探索，提高語文課堂教學效率。并且使學生在不斷探索中理解諸葛亮借箭成功的原因。

探索精神是一個民族進步的動力。語文作為基礎學科，語文教師要幫助學生樹立對知識的態度，利用課堂教學使學生明白創新探索的重要性，從語文教材入手，運用有效的教學方法，始終把握科學技術發展的脈搏，站在知識創新的前沿，與時俱進，深入學生內心，培養出具有創新探索能力的人才。

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（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮第十六小學325600）