初中歷史教學情境創(chuàng)設策略研究

李生梅

摘要：隨著新課改不斷推進，對于初中歷史教學的要求越來越高，需要其積極創(chuàng)新改革，與時俱進。不過就整體情況來看，我國初中歷史教學中依舊運用傳統教學模式，導致難以有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，影響到課堂教學效率。而合理運用情境教學法則能很好地解決這一問題。基于此，本文主要針對初中歷史教學情境創(chuàng)設策略進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：初中歷史；情境創(chuàng)設；策略研究

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0008

目前，初中歷史教學方式已經很難有效滿足現代學生學習需求。所以，初中歷史教師在實際教學中，應該積極轉變自身傳統教學觀念，引進一些先進、有效的教學模式，以便有效激起學生的學習熱情，提升課堂教學質量。但是當前，依舊有部分教師沒有認識到這一點，在教學實踐中依舊我行我素，一直沿用傳統灌輸式教學模式，忽視了與學生之間的互動交流，導致課堂氛圍沉悶，學生學習興趣低下，教學效率不理想。而合理運用情境教學法，則能使學生更快進入到學習狀態(tài)，活躍課堂氛圍，提升課堂教學質量。在這種背景下，加強初中歷史教學情境創(chuàng)設策略的探究意義重大，具體分析如下。

一、初中歷史教學中運用情境教學法的意義

情境教學法屬于一種實用性的教學模式，可以將學生的情感與教學認知有效結合起來，加深學生對歷史知識的理解，激發(fā)他們的學習積極性，促使課堂教學質量更進一步提升。相比較于傳統教學模式，情境教學法更為強調師生之間的互動。教師在課前可以結合教學內容創(chuàng)設相關情境，將課本中的歷史事件轉變成為生動的語言設計。然后在課堂上，教師可以引導學生通過自身表演，給予學生一種身臨其境的感覺，這樣學生在歷史知識的學習理解上自然更加輕松。

不過必須得注意的一點，要想在初中歷史教學中更加充分發(fā)揮情境教學的作用，需要教師在課堂上與學生進行有效的互動。對于教師而言，應該充分發(fā)揮自身的引導作用，使學生能夠結合教師設定的情境發(fā)現問題并且提出問題，而且還能自主進行問題的解決。總的來說，情境教學法對于初中歷史教學而言有積極的促進作用，需要教師對其加強重視，并且合理運用，只有這樣才能將其作用更好地發(fā)揮出來，推動教學效率更進一步提升。

二、初中歷史教學情境創(chuàng)設策略分析

1.運用圖片、視頻進行創(chuàng)設

就初中階段的學生來說，還保留著一份童真，喜歡新奇的事物。所以，初中歷史教師便可以緊緊抓住這一點，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，以便實現新課的順利導入，并使學生積極主動地參與其中。導入新課的方式又很多，不過如果方法不科學，那便很難達成理想的效果，甚至還有可能磨滅學生的學習熱情。為此，在新課導入環(huán)節(jié)，教師應該注重學生學習注意力的集中，運用圖片合理進行情境創(chuàng)設，實現新課的導入。

例如在《外交事業(yè)發(fā)展》這一課程知識教學過程中，教師在一開始可以為學生展示“習近平2016外交足跡視頻”，呈現習主席特寫圖片，通過這種方式，便能讓學生更加直觀地看到我國外交事業(yè)的發(fā)展和習主席在我國外交事業(yè)中做出的努力。又如在《三國鼎立》這一課程的教學中，教師可以為學生呈現電視劇《三國演義》的片頭曲，以此營造一種良好的氛圍，為接下來的正文教學奠定扎實的基礎。

2.合理創(chuàng)設語言情境

相比較于其他學科，歷史學科對于語言有更高的要求，而且因為是描述過去的事件，所以教師應該加強注重語言教學情境的創(chuàng)設，以便達成渲染課堂氣氛的目的，激起學生的學習積極性和熱情，加深學生對歷史知識的理解。在課堂教學過程中，生動有趣的語言更能讓學生印象深刻，而且還可以推動學生認知能力更進一步發(fā)展。

例如在《八國聯軍侵華戰(zhàn)爭》這一課程內容教學中，教師便可以針對《辛丑條約》內容進行一定的語言渲染，在介紹這部分內容時，聲音可以變得更加悲涼與洪亮，并且滲透一些憤怒。同時，教師還可以運用多媒體播放相關音樂，以便形成悲涼的氣氛，進而更好地激起學生的愛國情感，并積極主動地參與到本課程學習中，實現知識的有效掌握。

3.創(chuàng)設問題情境

問題情境的創(chuàng)設有助于激發(fā)學生學習積極性，活躍課堂氛圍，鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造力。所以在教學實踐中，教師應該加強注重問題情境的創(chuàng)設。不過在此過程中，要求教師充分考慮到學生實際和教學內容，然后層次性地進行問題設置，只有這樣才能達到更為理想的效果。

例如在《新文化運動》這一課程知識教學中，其重難點便是新文化運動的意義與內容。在課程教學完成之后，教師便可以運用提問的形式讓學生運用自己的語言描述其意義與內容，鼓勵全班學生一起討論自身對新文化運動的看法。通過這種方式，能夠很好地達成知識鞏固的效果，而且學生在組織語言和思考問題時，思維能力也能得到很好的鍛煉。

4.運用模型、實物創(chuàng)設情境

就當前初中歷史教學情境來看，教師基本都是口述過去的社會生活現象，這樣很難打動學生，并使學生產生共鳴。所以，教師便可以合理運用模型、實物等方式創(chuàng)設相關情境，給予學生視覺上的沖擊，而且這種新鮮方法也能很好地引起學生的注意，調動學生學習的積極性。此外，模型、實物不僅可以形象直觀地反映當時歷史情境，還可以蘊含很多歷史知識，促使教學質量更好地提升。同時，這種方式還能增強教師教學的生動性和說服力，將更多真實的歷史信息傳遞給學生，促使學生知識結構更加豐富，對歷史知識的理解更為深入。

三、結語

綜上所述，情境教學對于提升初中歷史教學效率有非常重要的作用。所以在教學實踐中，教師應該加強注重其合理運用，充分考慮教學內容和學生實際，運用多媒體等教學設備，設置生動、豐富的教學情境，以便更好地調動學生的主觀能動性，使他們可以積極主動地參與到教學活動中，促使教學目標更加高效的達成。

（作者單位：吉林省通化縣西江鎮(zhèn)學校134113）

本文系吉林省教育學會“十三五”規(guī)劃課題《初中歷史教學情境創(chuàng)設策略研究》研究成果之一，課題立項號：2019G50101B