新形勢背景下醫學院校德育現狀及對策

江西省萍鄉市衛生學校 洪 歡

醫學院校作為培養醫學人才的地方，背負著為祖國培養優秀醫學人才的重任，醫學生的德育水平和基本的職業素養影響著醫院的醫療水平和服務水平，對人們的健康和社會的穩定有著重要的影響。特別是現在醫患關系緊張，對醫學院校德育的加強就更為重要。

一、醫學院校進行醫德教育的必要性

（一）醫德教育是培養醫學人才的重要途徑

醫學生只有擁有較好的醫德，才能從本質上將救死扶傷醫學精神予以發揚，樹立全心全意為人民服務理念。當下正需要具有專業技術、為醫學奉獻自我的醫學人才。可通過醫德教育手段，使醫學生正確認識醫療工作意義，培養其擁有正確人生觀、價值觀、世界觀，在日后醫療實踐中成為優秀的醫學人才。

（二）醫療衛生事業與社會發展的需要

近年來，醫療腐敗現象在醫療衛生行業中時有發生，從而造成較多的醫療糾紛，致使醫患關系愈發緊張，與構建和諧社會理念不匹配，不利于醫療事業穩定、健康發展。究其原因，除社會經濟處于轉型時，各項醫療資源沒有配備齊全之外，還有就是醫德教育在醫學院學生意識中并未引起重視。醫學院作為培養醫療衛生高素質人才的場所，需將自身引導作用予以充分發揮，有效提升醫學院學生職業綜合素質及道德水平。

（三）醫學模式轉變所需

西方醫生有一句名言，將其翻譯為中文即“偶爾治愈，時常幫助，總在關懷”。其表明醫生肩負的責任與義務職能，以治愈患者為核心，在治療進程中，將如何安慰及關懷病人作為重點，醫學無法將每個患者都治療成功，但安慰患者卻體現醫生人文關懷，對患者精神上給予一定支持。隨著社會不斷發展，醫學模式也有所轉變，傳統的醫學模式以疾病為核心，而當下需以患者所需為出發點，以提升患者生命質量為目標。新醫學模式，對醫療人才人文修養及職業道德水平有較高要求，所以若想成為合格的醫療人才，必須具備良好的心靈素質及高尚的職業情操。

二、新形勢背景下醫學院校德育存在的問題

（一）德育課時占比低

因為德育是一個長期的隱性教育，效果不可能特別明顯，所以在教學過程中一定要循序漸進地進行。部分醫學院對于德育這方面的重視程度還不夠，對于醫學生德育工作的理論知識和時間沒有進一步的研究，所以在課程的設置上存在所占比例比較少的現象，因此，要著重培養醫學生的理論知識和專業技能這兩方面。

（二）德育與臨床實習脫節

因為醫學這個專業比較特殊，學生在外實習的時間比較長，而醫學院校的德育工作主要集中在學校，實習時學生都被分配到不同的實習醫院，比較分散，所以德育工作開展比較困難。而且在醫院實習期間，學生都想學習一定的臨床經驗和一定的實踐經驗，對于德育就不會過多關注，使得德育計劃不能得到良好的貫徹實施。

（三）德育師資隊伍薄弱

近幾年學校大量擴招，醫學院學生數量急劇增加，但思想政治輔導員的數量卻沒有隨之增加。為了增加德育教師數量，學校不得不把一些缺乏德育背景的教師安排到德育工作中去。因為這些教師沒有受過系統、專業的培訓，會出現授課方法、理論脫離實際等現象，影響了德育工作的效果。

（四）德育工作評價與考核體系不完善

現在許多醫學院校對德育的評價都沒有一個獨立的評價指標體系，僅僅用成績來衡量學生對于德育知識的掌握情況，對于學生行為以及發展會造成一定的影響。有些學院將學生的德育納入綜合素質的測評中，但是其所占比例還是很低，同時德育評價的指標缺乏一定的層次性，評價主體較為單一，大大影響了德育工作的順利開展。

三、加強醫學院校德育工作的措施

（一）秉持循序漸進原則

開展醫學生醫德教育工作，需秉持循序漸進的原則。培養學生醫德本質內涵，主要是將為知、情、意、信、行相結合，首先將提升醫學生認識觀念作為基礎，若沒有正確的認識觀念，就無法形成良好的醫德行為及習慣。

（二）創新德育的內容和方法

課堂上的教學是學校德育工作開展的主要渠道，醫學院校必須重視課堂教學的內容和方法，要有一定的針對性和時效性。加強學生理想的信念教育，積極引導學生培育和實踐社會主義核心價值觀，提升學生對于不良思想的辨別能力，積極改變教學的方法。例如，使用多媒體手段，在課堂上進行主題演講、情境教學、案例分析等，增強德育的針對性、實效性。也可以適當結合我們的專業思想教育，思想政治教育主要是為了培養素質高、思想可靠的人才，那么結合專業思想教育有利于提高德育工作的實效。治病救人、救死扶傷的人道主義和人本主義是新時期醫學院校德育的基礎，使得醫學生把愛護、關心和尊重病人這一最基本的人道要求轉化為內在的道德需要。

（三）德育工作與社會實踐相結合

實踐才是衡量真理的唯一標準。改革開放以來的教育實踐已經證明，社會實踐已經成為大學生思想教育的重要環節。醫學生的德育工作離開現實社會只能成為枯燥乏味的說教而已，只有通過一定的社會實踐才能拓展學生的視野和思維。社會實踐同時也能培養學生團隊建設的意識。所謂一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。在醫學中，需要各個方面的配合能力和團隊意識，這也是醫學院校德育工作的新任務。要更好地完成這項任務，應該讓學生多參加一些社會實踐活動，在實踐中培養團隊精神。

（四）加強德育師資建設

因為大學生的思維比較敏捷，思維能力強，接受新鮮事物的能力比較強。尤其是大一的新生，他們剛結束高中生活進入大學生活，加上環境的變化，在處理一些問題時有一定的盲目性和不成熟性。面對這些問題，應該建立一支有力的學生輔導員隊伍，新型教師不僅需擁有專業學科知識，還需要具備豐富的實踐經驗。德育工作的開展，不僅需要專業的輔導員隊伍，臨床代課教師、醫學專業教師等都應具備較高的綜合素養，對學生醫德觀念、行為等加以引領，結合大學生的實際思想，進行針對性的思想政治教育。醫學院輔導員隊伍的建設要從目前醫學教育的實際出發，只有這樣才能具有針對性地開展醫學德育工作。

（五）建立科學、完善的德育工作評價體系

德育評價是德育的重要組成部分，同時也能推進德育科學化，提高德育的有效性。例如，德育評價的結果=理論知識+德育實踐+學生互評+教師評價。德育實踐可以占到40%，而其他三項占60%，同時將德育的成績作為學生在畢業、考研、就業時候的一個加分項。理論知識方面主要包括政治課、道德課的成績；實踐方面，參加一系列文體活動、社會實踐與服務等，或是參加班級集體活動，如勞動衛生等；學生互評主要指對學生之間的心理素質、思想道德以及日常行為的評價；教師評價和學生間的評價內容大致相同。而且教師可以對于學生的德育評價結果進行分析，并針對性地給予學生一定的建議，促使學生發現和重視自己的不足。

（六）發揮校園文化育人功能

校園各項文化活動是指以學生為主體，以校園為基礎，開展各類多元化校園活動。主要指學生在課堂以外的思想政治教育、文體活動及科技類活動。其不僅能使課堂所學知識得以延伸，而且還能形成學校自身特色。若醫學院校能開展以醫德教育為主題的活動，一方面，可以達到以德育人的目標；另一方面，又形成醫學院自身特色。主要可通過兩種途徑予以實現：其一，醫學院可將醫德教育作為活動主題，舉辦道德講堂、大醫精誠等講座，邀請專業的教授、學者舉辦講座，為醫學生傳授相關知識，使學生的專業思想、道德準則、行為規范等得到有效提升；其二，通過搭建相關活動平臺，培養學生的醫德情感。

綜上所述，對目前來說，醫學生的德育工作關系到醫學人才整體隊伍的建設，我們必須重視起來，培養優秀的醫療人才隊伍，這對我國醫療衛生事業的全面發展有著重要的意義。因此，不斷改進和研究醫學生的德育工作、創新德育體系、建立有效的評價機制，能使我們培養出高素質的醫學人才，為社會貢獻自己的微薄之力。