東莞高職學生創業能力現狀及對策研究

東莞職業技術學院 李 欣

隨著我國高校創新創業教育的全面推進，大學生創業能力的培養已經逐漸成為我國高校人才培養的重要方向。創業能力指人現有的或潛在的素質中最具價值的綜合特征，它是促使創業活動順利完成最重要的內在因素。大學生創業是指大學生中的創業者發現機會，整合資源，最終實現自己的創業目的一系列創業活動。為了更好地指導大學生在校創業，以便其將來走上社會創業路，必須厘清在校大學生創業所必需的能力和素質。

文章從高職學生的創業動機、創業目的、創業素質、創業障礙和創業需求等創新創業關鍵要素方面進行了調研和問卷分析，從而掌握筆者所在地區的高職學生創業能力培養現狀。旨在為本地區高職學生創造更好的創新創業條件，以及推動高職學生創業教育的改進和大學生創業率的提高。

一、東莞高職學生創業能力發展現狀調研

（一）調研設計

本次調研由筆者帶領創業者協會的學生，圍繞東莞高職學生創業能力現狀這個主題開展調查分析。調研對象是東莞地區高職院校學生，調查方式主要是“問卷星”問卷調查和現場發放問卷兩種形式。兩種途徑共收回問卷378 份，剔除填寫時間短、回答問題不完整以及填寫前后矛盾等情況的無效問卷42 份，得到有效問卷336 份。

（二）調研問卷分析

問卷共設計了13 個問題，分別從被調查者的畫像、創業動機、創業目的、創業素質、創業障礙、創業需求等方面調查分析了東莞高職學生創業能力發展現狀。

1.被調查大學生的畫像分析

被調查人員的性別、年級、系別三個問題是關于目標調查對象的畫像。此次問卷調查中，男生占比48.21%，女生占比51.79%，男女比例較為平均。從大學生年級占比來看，大一新生占比19.64%，大二學生占比58.93%，大三畢業生占比21.43%，可知此次填寫問卷的大部分為大二學生。從大學生系別占比來看，計算機工程系占比9.82%，媒體傳播系占比12.5%，管理系占比14.29%，機電系占比9.82%，電子系占比8.04%，物流系占比10.71%，學前教育系占比7.14%， 被調研學生的專業涵蓋了工科和文科。

2.大學生創業動機調研分析

關于創業動機的問題如下：是否參與過創業相關的社團或比賽？是否有過創業想法？是否會選擇創業？會選擇什么創業領域？在參與創業社團或比賽方面，選擇參與過的占比45.54%，選擇沒有參與過的占比54.46%，分布較為均勻，但也可以看出大學生對創業的積極性不是特別高，參與過創業相關社團和比賽的人數不足一半。在創業想法方面，選擇有創業想法的占比38.39%，選擇沒有創業想法的占比61.61%，部分同學有創業的想法，但真正付諸行動的卻不多。在是否會選擇創業方面，選擇創業的占比24.11%，選擇不會創業的占比39.29%，選擇會考慮創業的占比36.61%。由此可知，高職學生的創業意愿和創業熱情不是很高，且處于觀望期的學生占比較大。關于創業領域的選擇，選擇與自己專業相關的占比27.68%，選擇自己喜歡的占比60.71%，選擇還沒想好的占比11.61%。由此可知，高職學生有自己的主見，對自己想走什么樣的道路已經做了一定的規劃。

3.大學生創業目的調研分析

關于大學生創業目的調研，筆者設計的問題為多選題，32.14%大學生選擇最大限度地實現自我價值，65.18%選擇可以做自己喜歡做的事情，57.14%選擇希望自己當老板、不想打工，50.89%選擇崇尚工作時間的自由，47.32%選擇賺更多的錢、改善經濟條件，41.96%選擇用專業知識、智慧回報社會，36.61%選擇解決就業問題，8.04%選擇其他（如下圖所示）。由此可知，大部分學生選擇創業主要是希望能做自己喜歡的事情、想要自己當老板、追求工作時間的自由。

大學生創業目的調研柱狀圖

4.大學生創業能力素質分析

關于大學生創業素質的調研，筆者設計了“你認為準備創業的大學生應該具備哪些創業素質？”這道多選題。從調研結果分析可知，39.29%大學生選擇專業知識基礎，65.18%選擇管理領導能力，57.14%選擇持續學習能力，58.93%選擇團隊協作能力，48.21%選擇把握機會能力，48.21%選擇獲得資源能力，47.32%選擇承擔風險的應變能力，50%選擇熟悉當前創業政策，11.61%選擇其他。由此可知，大學生普遍認為創業必須具備管理領導能力、團隊協作能力和持續學習能力。

5.大學生創業障礙調研分析

關于大學生創業障礙的調研，筆者設計了“你認為目前大學生創業障礙是什么？”這道多選題。從調研的大學生選擇來看，家人反對的占比12.5%，資金缺乏占比66.96%，缺乏工作經驗占比57.14%，缺少合適項目占比41.07%，個性不適合創業占比36.61%，缺少社會資源和人脈占比52.68%，創業環境不好、缺少相關的政策扶持和保障占比27.68%，其他占比5.36%。由此可知，大學生普遍認為創業最大的障礙是資金缺乏、缺乏經驗以及缺少社會資源和人脈。

6.大學生創業需求分析

關于大學生創業需求分析的調研，筆者共設計了“本專業創業課程開設情況”“創業課程重要性”和“創業政策與法規的熟悉程度”三個問題。關于本專業開設創業課程情況方面，東莞高職院校基本開設了創新與創業指導和創新思維兩門課程，實現了學生的全覆蓋。但是在調研創業管理與實務這門創業專業課程開設情況時，選擇開設了這門課程的學生占比76.79%。由此可知，高職創新創業基礎課程已經實現了全覆蓋，而且能讓學生掌握較深的創業理論知識的更高階的創新創業專業教育課程覆蓋面也較廣。這得益于東莞地處粵港澳大灣區中心地帶，創新創業氛圍濃厚以及政府對創新創業教育的大力支持。關于創新創業課程的重要性，選擇重要的占比29.46%，比較重要的占比39.29%，一般的占比17.86%，不太重要的占比9.82%，不重要的占比3.57%。由此可知，大部分學生認為創新創業課程是比較重要的。關于創新創業政策與法規的熟悉程度這一問題，選擇經常關注、很熟悉的占比19.64%，偶爾關注、比較清楚的占比34.82%，不主動關注、了解一點的占比33.04%，一點也不了解的占比12.5%。這表明大學生對創業政策與法規的認識還不夠，學校需要加強創業政策與法規的宣傳工作。

（三）調研結論

綜合以上調查可知，首先，在創業意向和動機方面，約1/3 的學生具有創業想法，約1/4 的學生具有創業動機。在創業目的方面，調研結果表明“90”后大學生對待創業的看法不僅僅是追求金錢和名譽，而是希望可以做自己喜歡的事情、自己當老板和追求工作時間的自由。其次，在創業素質方面，大學生認為創業必須具備管理領導能力、持續學習能力和團隊協作能力。再次，大部分學生認為創新創業課程是非常重要的，東莞地區創新創業教育課程覆蓋面較廣，能讓學生掌握初步的創業理論知識。在創業政策宣傳方面，大學生對創業政策與法規的認識還不夠，學校需要加強創業政策與法規的宣傳工作。

整體而言，高職學生對創新創業具有較清晰的認知，這得益于東莞地區創新創業文化氛圍的培養、創新創業教育的有效開展和創業競賽的舉辦等等。但是也存在諸如學生創業積極性不足、創業熱情不高，缺乏創業知識、創業資金資源和人脈以及對創業政策不十分熟悉，參與創業實踐的機會不多和沒有得到很好的創業引導等問題。

二、高職學生創業能力培養的對策建議

針對本次調研中發現的大學生創業能力方面存在的問題，筆者分別從學校和學生兩個角度提出了對策建議。

（一）學校方面

建議學校多給予大學生創新創業上的鼓勵和支持，營造良好的創業氛圍和環境；多帶領學生解讀創業政策，使大學生能夠更深入了解大學生創業優惠政策；多開設職業生涯規劃、創業就業指導課程和創業講座，舉辦創新創業大賽，鼓勵學生積極參加。此外，學校應積極引進創業項目，讓學生通過創業實踐來積累創業經驗和提升創新創業能力。

（二）學生方面

學生要根據自身的實際情況，有目的地參與創新創業課程學習和實踐，以提高自身的創業能力。首先，在校大學生除了認真學習專業知識外，還要有針對性地選修創業能力教育課程，建構自身的創業知識結構，系統地掌握創業知識，為將來創業做好知識儲備。其次，加強自身創業實踐體驗，增強創業意識。通過諸如創業比賽、創業項目模擬等創業實踐的體驗，樹立良好的創業意識，通過積極的實踐增強自身的自信心和成就感。最后，大學生要注重自身綜合能力素質的培養，多參加創業講座、創業路演等活動，提升自身的語言表達能力、商業計劃書撰寫能力、營銷能力和組織協調能力。