廢舊材料在幼兒園區域活動中的應用

江蘇省泰州市姜堰區城西實驗幼兒園 吳小莉

在過去十年間，各級政府對幼兒教育投入不斷加大，隨著各類物力財力的投入，幼兒園的各類活動器材得以不斷更新改善，幼兒園的生活環境變得越來越好，但正是由于這種物力投入的加大，讓孩子們越來越缺乏機會去體驗自己動手、勤儉節約的生活。為了讓孩子們養成勤儉節約的品質，本文以幼兒園區域活動中廢舊材料利用為目標，結合廢舊材料的特點，對廢舊材料的應用進行了探索。

在幼兒園教學中，區域活動以“強調教育環境、接觸身邊物品、注重幼兒發展、側重開放自由、創新”的教育要求為目標，有效促進孩子們個性協調同步發展，所以深得老師、家長和幼兒的喜愛。幼兒園區域教學實踐的重要途徑是區域材料的應用，而幼兒們對于各種操作材料有著不同的操作方法，因此，在活動中幼兒們所能獲得的經驗也會有所差異。廢舊材料在幼兒區域教育活動中的出現與應用，不僅能夠充分的挖掘教育資源，也能完善教學形式的不足，促進孩子的全面協調發展。

※ 廢舊材料在區域活動中的應用

㈠廢舊材料的應用目標

廢舊物品在幼兒園教育活動中的應用是幼兒園開展區域教學活動的一個十分關鍵的環節。在這一環節中，孩子們在老師的精心指導下通過使用廢舊材料，加深對生活常識的理解。在這一區域教學活動中，教師應該明確教學目標，通過利用生活中的廢舊物品，滿足幼兒們在學習中的需求。

1.明白廢舊物品的用途

對于小班階段的幼兒們，讓他們明白廢舊物品的用途是首要目的，比如在利用廢舊紙片和紙板來制作簡單的動物時，教師可以先讓小班幼兒觀看紙片與紙板在生活中實際用途的視頻，了解紙片和紙板如果不加以利用將會被重新回收，這樣幼兒就會對紙片和紙板的實際應用有一個初步認識。在進行區域活動的過程中，教師應該注意幼兒的年齡特點，根據不同年齡階段的孩子，建立不同形式的區域活動，尤其是在使用不同廢舊材料教學的過程中，對于材料的選擇需要精心的挑選，要使廢舊材料的教學價值得到充分的體現。

2.活動應具有層次性

在運用廢舊材料進行區域教學活動中，層次性的把握也是十分重要的。比如上文所說小班幼兒用紙片紙板來制作小動物時，幼兒教師可以先引導幼兒將紙片或紙板制作成基本的動物構件，之后通過教師指導來將各種部件合理進行拼接粘連來形成一個完整的動物。這樣，讓幼兒有一個理解過程，把廢舊材料的運用發揮得淋漓盡致，充分地激發幼兒學習積極性、創造性；對于年齡稍大的幼兒，可以讓他們利用廢舊材料制作一些簡單的生活物品以及裝飾品，培養他們的動手能力；對于大班的孩子而言，應該是通過廢舊物品、廢舊材料的應用讓孩子們學到知識的同時又能培養孩子們的創新力，讓幼兒自己進行創作，充分利用幼兒的創新思維進行制作。老師應該發現各幼兒的不同需求，因人而異采取教學方式。

㈡廢舊材料的應用特點

幼兒園區域活動中使用的廢舊材料應該具有以下幾個特點：趣味性、可塑性、實際性。幼兒教師在實際教學區域活動的過程中，通過對廢舊材料的二次利用，激發起孩子們的操作欲望并提高孩子們的動手實踐能力，同時在老師的幫助下，培養幼兒的觀察力、想象力、表現力、動手操作能力。廢舊材料的使用是實際生活資源的再一次有效利用，這些廢舊材料都是來自我們的實際生活中，也是幼兒在生活中可以接觸到的，而且大部分是他們比較熟悉的、使用過的。讓孩子們從生活中的廢舊材料入手，體會到教育生活化。

㈢廢舊材料的應用實踐

投放合適的材料是區域活動成功的的關鍵因素之一，在整個區域教學活動中，沒有材料的參與，活動可能會很難進行下去。然而，精心選取的材料會使區域活動進行得更有效率，孩子們獲得的經驗更多、更豐富。

1.利用廢舊材料改善教學環境

只要我們用心去發現、去思考，生活中可以選擇利用的廢舊物品可能成為孩子們在生活和教學中有利的工具和材料。把活動室的空間充分還給自己的孩子，讓他們自己動手去對教室進行整理和布置，這樣可以使得幼兒們置身于自己創造的舒適環境中，讓每個幼兒把自己的用廢舊材料制作的作品放進去，給幼兒一個屬于自己的可以發揮和支配的活動空間。

2.利用廢舊材料認識抽象事物

在布置墻面時，平面圖、立體圖、實物相互搭配有機結合，充分體現幼兒對認識事物的直觀作用，引起幼兒的學習興趣，幼兒在愉快、自主的情緒下會更快掌握所學的知識。例如：教室墻面的布置中，老師可結合幼兒園教育的目標，與各班的幼兒一起綜合利用廢舊的牛皮紙、小麥秸、瓜子皮、玉米秸等，經過剪、貼、涂色、拼組成了一幅“美麗的秋天”的主題圖；各班的教室墻面布置一改過去各班老師的剪、貼、畫等裝飾的做法，而是用師生撿來的樹皮、樹葉、松果等，大家齊動手，一棵枝葉茂盛、碩果累累的果樹就被“移”到了活動室的墻上，不但形象逼真，美化了活動室，而且變廢為寶，還在操作過程中為幼兒提供了動手、動腦的機會，幼兒熱愛大自然的情感在這里得到了升華，同時還滿足了幼兒感受秋天、了解秋天的愿望，親身體驗到秋天的特征。

材料是幼兒活動的橋梁，幼兒通過對材料的使用使個人素質得到發展與提升；幼兒教師通過觀察幼兒對材料的使用，能夠更好的了解幼兒的需求，從而更好的發展幼兒教育。只有根據幼兒的實際需求選擇性的投放廢舊材料，才能使廢舊材料持續地發揮作用，在區域活動中實現教師與幼兒共同成長的目的。