“我不是啞巴”：語(yǔ)言環(huán)境與幼兒口語(yǔ)發(fā)展啟示

河南省南陽(yáng)市方城縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 賈 佳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒期語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)是樂意與人交談，講話禮貌；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事，等等。在日常活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力各不相同，家長(zhǎng)、教師、社區(qū)、社會(huì)等環(huán)境因素對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展和交往能力提升有著深刻影響。我們要利用一切資源為幼兒在日常生活創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話敢說(shuō)、有話可說(shuō)，通過(guò)交流和對(duì)話讓幼兒產(chǎn)生與他人進(jìn)行快樂交流的自信，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。

案例：

這學(xué)期我們大五班轉(zhuǎn)來(lái)了一位虎頭虎腦的小朋友，名字也很特別，小名虎子。他長(zhǎng)著一雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛，忽閃忽閃的特別討人喜歡。但和虎子接觸一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)在班級(jí)里他愛看、愛笑，但是從不發(fā)言。一開始我以為他是來(lái)到新集體害羞、認(rèn)生，于是我就讓我們班的“小巧嘴”瓊瓊帶領(lǐng)一幫活潑的小朋友去跟他做朋友，和他聊天做游戲。可是一幫孩子費(fèi)了九牛二虎之力最終也沒有讓虎子說(shuō)上一句話，完不成任務(wù)的孩子們急了，索性不和他玩兒了。我走過(guò)去抱抱虎子輕輕地問：“虎子，小朋友那么喜歡你，你為什么不和他們玩兒呢？”他盯著我看了好久，然后呵呵一笑，就不再說(shuō)話了。

我決定家訪，來(lái)到虎子家看到的狀況讓我很吃驚——迎接我的是虎子奶奶，一位慈祥的老人，看見我來(lái)了激動(dòng)地用手勢(shì)比劃著什么，原來(lái)虎子的爸爸媽媽在外地工作，孩子一出生就送到鄉(xiāng)下由聾啞的奶奶撫養(yǎng)，父母長(zhǎng)期不在身邊，奶奶帶著虎子出于安全考慮不敢讓他出去玩，自然也沒有機(jī)會(huì)和小伙伴們一起做同齡孩子之間有趣的事情。虎子和奶奶相依為命，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到奶奶影響，平時(shí)性格內(nèi)向，在和奶奶交流中他也學(xué)會(huì)了手語(yǔ)。后來(lái)，虎子的父母意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，就把孩子和奶奶一起接到了縣城里，希望能彌補(bǔ)孩子口語(yǔ)發(fā)展上的不足。

知道了虎子的生活環(huán)境后，我悄悄組織孩子們開了一個(gè)小班會(huì)，讓其他孩子想辦法來(lái)幫助虎子，帶著任務(wù)的孩子們都很興奮，拿出全身的“功夫”來(lái)逗他——有人唱歌，有人講笑話，有人送禮物，可是虎子還是微笑著不說(shuō)話。這時(shí)候，一個(gè)孩子急了，大聲吼了一句“虎子，你不說(shuō)話，你是啞巴嗎？”，我一愣，只見虎子也憋足了勁兒大吼一聲“我不是啞巴！”——虎子終于說(shuō)話了，我們一起鼓掌，一起圍著他歡呼！

在虎子開口說(shuō)話以后，我們班兩位老師主動(dòng)和他的父母聯(lián)系，鼓勵(lì)他們不在家的時(shí)候每天盡量和孩子電話交談五分鐘，讓細(xì)微的陪伴走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，引導(dǎo)他多用言語(yǔ)去表達(dá)。在幼兒園里，我們知道虎子的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，就在“家鄉(xiāng)美”課程展示活動(dòng)中，讓他說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在農(nóng)村好玩兒的事情。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，虎子有了明顯的變化和進(jìn)步，話也多起來(lái)了，性格也開朗多了。

由以上案例我們可以看到，語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們必須合理利用好家庭、幼兒園、社區(qū)和社會(huì)的不同階段和場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)“愉悅有愛”的環(huán)境，構(gòu)建“有機(jī)會(huì)說(shuō)”的語(yǔ)言發(fā)展平臺(tái)，才能有效培養(yǎng)幼兒“想說(shuō)”的能力和“會(huì)說(shuō)”的技巧。

利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)農(nóng)村激發(fā)虎子“生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)”

1.熟悉的生活環(huán)境是激發(fā)虎子“說(shuō)”的動(dòng)力

我們了解虎子的生活環(huán)境之后，向幼兒園申請(qǐng)組織了一次城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶“勞動(dòng)最光榮”主題活動(dòng)。孩子們的任務(wù)是幫農(nóng)民伯伯收花生，領(lǐng)到任務(wù)后，虎子第一個(gè)熟練地拔出了第一顆花生。而這時(shí)小巧嘴瓊瓊卻帶頭興致勃勃地背起了謎語(yǔ)——“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子”。當(dāng)問到小朋友們花生長(zhǎng)在什么地方時(shí)，得到的答案五花八門——樹上、水里、小盆子里、圖片上、電腦里等等。我發(fā)現(xiàn)虎子露出了詫異的眼神，雖然沒有任何言語(yǔ)表達(dá)，但或許在想：城里的孩子真笨，只會(huì)用聽不懂的話說(shuō)我們已經(jīng)做過(guò)的事。我悄悄把虎子叫到孩子們面前，指著綠油油的花生說(shuō)：“讓虎子小朋友帶領(lǐng)大家挖挖，看看花生到底是從哪里長(zhǎng)出來(lái)的，好嗎？”模仿虎子的方法，大家一會(huì)兒功夫，不僅輕松地把花生全拔了出來(lái)，而且還對(duì)著陽(yáng)光擺放得很整齊。大家一起豎起大拇指，點(diǎn)贊“勞動(dòng)小能手”虎子，他羞澀地笑著說(shuō)：“奶奶會(huì)，我會(huì)。”

2.已有的生活經(jīng)驗(yàn)是虎子主動(dòng)“說(shuō)”的源泉

家庭語(yǔ)言環(huán)境的缺失是大多數(shù)“留守兒童”語(yǔ)言發(fā)展的絆腳石。虎子的情況是個(gè)典型案例，父母迫于生活壓力無(wú)法把孩子帶在身邊，“心有余而力不足”的教養(yǎng)方式造就了孩子孤僻、自卑的性格。針對(duì)虎子在新環(huán)境中想說(shuō)又不敢說(shuō)的現(xiàn)狀，我們以“家鄉(xiāng)美”為主題，和孩子們一起討論“家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事、家鄉(xiāng)美、家鄉(xiāng)味”。慢慢的，虎子開始簡(jiǎn)短地講一些發(fā)生在農(nóng)村的奇聞異事，那些聽過(guò)的蛙聲、蟬鳴和在果園、田野里做過(guò)的趣事都會(huì)讓全班小朋友瞪大了眼睛，在羨慕聲中虎子體味到了“說(shuō)”的幸福，其他孩子也體驗(yàn)到了互尊互愛的愉悅。

利用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的區(qū)域環(huán)境，鼓勵(lì)虎子“角色扮演說(shuō)”

1.創(chuàng)設(shè)輕松“區(qū)域”，激發(fā)幼兒想說(shuō)的積極性

區(qū)域活動(dòng)是幼兒利用特定環(huán)境學(xué)會(huì)生活、樂于交往的重要環(huán)境。孩子們扮演不同的角色演繹源于生活的“人物”，孩子們玩得特別盡興，大家都使出渾身解數(shù)，主動(dòng)分享。在“我是未來(lái)設(shè)計(jì)師”區(qū)域主題活動(dòng)中，當(dāng)我得知虎子對(duì)城市的高樓很感興趣時(shí)就搜集了很多中外經(jīng)典的高樓資料，鼓勵(lì)他說(shuō)出“農(nóng)村的房子和城市的房子有什么區(qū)別？區(qū)別在哪里？”“如果你是設(shè)計(jì)師，會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的樓房？”，“小小設(shè)計(jì)師”虎子不僅能說(shuō)出來(lái)，還能用圖示的形式畫出來(lái)。通過(guò)設(shè)計(jì)，把虎子在自己日常生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同美好的愿景結(jié)合起來(lái)，不僅豐富了孩子們的認(rèn)知，還為孩子們建構(gòu)了一個(gè)豐富立體的認(rèn)識(shí)世界的方法，而認(rèn)知上的提升也無(wú)形地增加了孩子們“說(shuō)出口”的勇氣和“表達(dá)出來(lái)”的強(qiáng)烈愿望。

2.創(chuàng)設(shè)愉悅語(yǔ)境，鼓勵(lì)孩子把所思所想表達(dá)出來(lái)

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，鼓勵(lì)孩子們大膽與同伴交流，從中找到“說(shuō)”的樂趣。例如：在討論“今天最高興的一件事”中，虎子從開始的觀望到后來(lái)的積極參與，雖然某些時(shí)候他是在一個(gè)字一個(gè)詞地說(shuō)，但我都會(huì)鼓勵(lì)其他孩子認(rèn)真傾聽，并且讓有繪畫特長(zhǎng)的孩子及時(shí)做圖示記錄，在互相尊重的環(huán)境中，互相成長(zhǎng)。孩子們之間的交流屬于同輩交流，更容易互相理解并吸納不同的想法，借助同輩效應(yīng)，讓孩子們?cè)诜窒碛^點(diǎn)的過(guò)程中，不斷地碰撞、吸收、改進(jìn)，最終在交流中啟迪思考，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)提升。

利用節(jié)日主題活動(dòng)，激勵(lì)虎子“親情感恩說(shuō)”

三位老師通過(guò)家訪深入了解虎子的生活環(huán)境，祖孫倆的相處方式著實(shí)讓人心疼，但從肢體語(yǔ)言的表達(dá)中又透出“相依為命”的濃濃親情。說(shuō)起奶奶，虎子從一開始的肢體比劃到后來(lái)的簡(jiǎn)單說(shuō)和主動(dòng)說(shuō)，言語(yǔ)之間透露出的是自豪和感恩。

在“九九重陽(yáng)節(jié)”主題活動(dòng)中，我們以“邀請(qǐng)函”的形式請(qǐng)虎子奶奶到幼兒園做客，孩子們?cè)跐鉂庥H情中和奶奶一起折小船，虎子也會(huì)主動(dòng)講一講和奶奶在一起的故事，每當(dāng)講到奶奶的不容易，孩子們總是會(huì)眼淚汪汪。通過(guò)親情，把孩子們隱藏在內(nèi)心深處最真實(shí)最強(qiáng)烈的情感引發(fā)出來(lái)，真實(shí)而又強(qiáng)烈的情感會(huì)自然而然地推動(dòng)孩子們表達(dá)出來(lái)，不僅“說(shuō)的出口”，還能夠在肢體語(yǔ)言的帶動(dòng)下表達(dá)得更加豐富立體、飽含真情。

研究表明，3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。作為家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要把孩子“說(shuō)”的天性扼殺在搖籃里，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有愛的環(huán)境并為幼兒創(chuàng)造在集體中表達(dá)的機(jī)會(huì)，才能啟發(fā)幼兒把自己的所見、所聞、所思、所感大膽地表述出來(lái)。給孩子陽(yáng)光，他就燦爛；給孩子雨露，他就發(fā)芽。孩子不是天生的“啞巴”，給孩子一個(gè)說(shuō)的環(huán)境，他就能把這個(gè)世界上所有美好的東西用最真實(shí)的方式說(shuō)給我們聽！