小學(xué)語文教學(xué)中積極課堂氛圍的營造策略

□甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)紅豐學(xué)校 金建鋒

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在我國當(dāng)前教育體系中，應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重，將預(yù)先準(zhǔn)備的教案一股腦地傾倒給學(xué)生，既所謂的“填鴨式”教育，學(xué)生在與教師配合過程中按照教師的設(shè)想回答，寫出預(yù)設(shè)的答案，課堂氛圍壓抑，學(xué)生處境被動，沒有良好的交流；學(xué)生在被控制過程中，限制了想象力，在這樣的死循環(huán)中，不利于學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成長，也不利于形成較好的語文核心素養(yǎng)。小學(xué)階段，師生關(guān)系對學(xué)生成長更為重要，學(xué)生的逆反心理逐漸出現(xiàn)，學(xué)生對社交、認(rèn)知有了初步概念，在這個時期要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自我價值體系，要對學(xué)生給予更多關(guān)懷，在這個關(guān)鍵時期，教師要在學(xué)生回答問題時報(bào)以耐心，而不是直接在學(xué)生思考時打斷學(xué)生，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力；在課堂上用聆聽的方式來提高學(xué)生社交能力；提高學(xué)生在課堂上的自我約束力，不斷地努力建立師生之間的信任，培養(yǎng)積極的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的社交和情感能力得到發(fā)展。教師一味地追求形式，在語文課堂上只能帶來相反的結(jié)果。

二、小學(xué)語文良好教學(xué)氛圍的意義

為什么要去構(gòu)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍？在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，充滿著太多東西，對他們有著強(qiáng)烈的吸引力，而小學(xué)生沒有控制自身的能力，小小的年紀(jì)對世界的探索充滿了好奇。

在這么一個特殊群體中，小學(xué)語文教師只能在課堂上構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，來達(dá)到收斂學(xué)生好奇心的目的，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中，把自身好奇心用在對知識的探索和求知欲上，自身去主動學(xué)習(xí)，也不至于枯燥無味。在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生不斷提高對自身的控制力，同時調(diào)動自身去渴望知識、探索知識，不斷提高綜合素質(zhì)。而小學(xué)語文教育本身不僅僅是知識的傳輸，更是結(jié)合學(xué)生自身來幫助學(xué)生，提高接受能力和構(gòu)建一個個性化的自己，結(jié)合對教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生更強(qiáng)烈地渴求知識。

三、營造積極課堂氛圍的基本方法

（一）游戲激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更多地在于游戲，通過游戲激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，這樣他們才會順著教師的思路，來獲得更多知識。舉個例子，復(fù)習(xí)生字可以用叫號游戲：給生字編號。這種有韻律的問答能調(diào)動孩子積極性。讀詞語可用“蹺蹺板”游戲，男女生輪流起立讀詞，像蹺蹺板一樣，他們往往很起勁，不集中的孩子也會在這時回過神來。再比如情景創(chuàng)設(shè)，教拼音的時候說我們今天來到拼音王國；教聲調(diào)的時候用韻母開車去郊游，遇到高低不平的路段；一些有趣又清晰的口令和鼓勵，也能起到良好的喚醒和激勵作用。

（二）一定的獎勵機(jī)制

蘇霍姆林斯基很重視獎勵機(jī)制在教育工作中的運(yùn)用，他說：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”贊賞是學(xué)習(xí)動力的“添加劑”，在受到贊賞或者激勵后，學(xué)生會感受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)起來動力更足，課堂氣氛也就更活躍。在日常教學(xué)中，教師可以買些積分牌獎勵給表現(xiàn)良好的學(xué)生，然后積累滿多少可以獲得一些小獎品、獎狀或獎賞。但是注意不要讓獎勵打斷課堂完整性，可以選在一節(jié)課結(jié)束的時候點(diǎn)評一下，讓其他學(xué)生也知道為什么這些孩子能獲得積分。這樣的點(diǎn)評和獎勵能激勵其他學(xué)生迅速朝學(xué)習(xí)目標(biāo)靠近。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師具有很強(qiáng)的威嚴(yán)感，學(xué)生在教師影響下，教學(xué)參與性不強(qiáng)，多是教師教什么學(xué)生學(xué)什么，被動地接受知識，造成課堂氣氛不夠活躍。面對這種情況，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生更多的主動權(quán)，讓他們成為學(xué)生的主人。比如在學(xué)習(xí)課文時，可以通過采訪改編或者續(xù)寫的方式，對某篇課文進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。

四、結(jié)語

一個好的教師，不僅要有好的教學(xué)方式，還要有好的課堂氛圍，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中享受學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，而不是被動學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師的課堂教學(xué)充滿興趣，加強(qiáng)學(xué)生注意力，有利于學(xué)生對課堂知識的消化和理解。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)更要充分調(diào)動課堂氛圍，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，在自主創(chuàng)新的教學(xué)氛圍中，更好地將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)、落地。