循節氣腳步 悟時間智慧
——“節氣誦讀”課程的實踐與探索

□ 李愛婷

（河北省邯鄲市叢臺區滏東小學 056008）

語文學習要有效達成語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等語文核心素養的目標，必須樹立大語文的觀念。不僅要注重聽、說、讀、寫的相互聯系，還要強調語文與生活的結合，重視知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。

節氣是指二十四個時節和氣候，是中國古代根據太陽和月亮的運行訂立的一種用來指導農事的補充歷法，是中華民族勞動人民長期經驗積累的成果和智慧的結晶。河南省邯鄲市叢臺區滏東小學立足二十四節氣和由節氣衍生的傳統節日（如清明、冬至），將與之相關的古詩詞、文言文、神話故事，以及成語、諺語、歇后語等作為教學資源，開發與實施了“節氣誦讀”課程。學生在課堂上品誦“節氣”作品，感知節氣轉換的特點和傳統節日的文化意蘊，促進了傳統文化與語文學習的深度融合；在課堂外，結合觀天氣、察萬物、品美食、繪花草、書感悟等活動，感受節氣文化的魅力，體悟時間里的中國智慧，提升語文學科素養和傳統文化素養。

一、在多維誦讀中對“節氣”文化認識更全面

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出：“課程目標的設計著眼于語文素養的整體提高。在語文學習過程中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。”二十四節氣將天文、物候、農事、民俗、節日完美結合，有著深厚的文化底蘊，并通過古詩詞、文言文，以及其他各種語言形式世代相傳，影響著一代又一代中華兒女的生產生活。……