淺談利用數據平臺輔助英語授課的實踐與收獲

□ 周敏娟

21 世紀以來，計算機和網絡技術為學生個性化學習和自主學習創造了有利條件，也為學生提供了適應信息時代需要的新的學習模式。在教育領域，許多適合學生學習的新型智能教學系統應運而生。《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出，英語課程力求合理利用和積極開發課程資源。核心素養背景下，英語教學也可合理利用數據平臺，進行精準的教、學、考、評。

為此，教師根據英語課程標準的理念，不斷探索小學英語教學的新模式。如深入開展“人機”互動智能化教學實驗，從課前、課中、課后三個維度，融合平臺數據，開展小學英語教學實踐。教師選擇的“人機”互動智能化系統能夠幫助學生練習口語，并進行讀音評分，還有領讀、錄音、背誦以及真題測試、限時單詞練習、趣味影視配音、A.I 智能對話等眾多功能。該舉措實現了學生預習可視化、課堂學習個性化、學業水平顯性化、學習評價多元化的目標，打破了傳統的純多媒體教學，突破了課堂講課的傳統教學模式，有效提升了教學效率。

一、利用“人機”互動智能化系統，實現預習可視化

《課程標準》更加突出了“以學生為本”“以學生為中心”的教育理念，要求教師尊重學生的個體差異，注重多元化的培養。傳統教學中，許多教師在布置學生課前預習的任務時，常采取“一刀切”的方式。這導致學生的預習效果參差不齊。面對多個班級的大量學生，教師無法對預習情況、易錯點等做到“心中有數”。……