課程游戲化背景下的“區域聯動”新格局

文/ 顏玲 江蘇省鎮江市句容市教育局學前科

一、課程游戲化建設背景分析

課程游戲化建設是江蘇省教育廳近兩年來大力推行的學前教育課程改革，旨在貫徹落實《3 ～6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），全面消除學前教育小學化傾向。句容市在2014 年下半年啟動課程游戲化改革，并嘗試確立了“守望生命家園，潤澤夢想花開”的課程游戲化建設理念、“生態化、草根式”游戲課程模式以及“共享一方藍天、合唱田園牧歌”的城鄉一體化的均衡發展愿景。通過近幾年的努力，我們取得了初步的建設實效，目前已建成省級課程游戲化項目園1 所，鎮江市級項目園6所，句容市級項目園31 所。盡管取得了一定成效，但我們深知：與上海、深圳、蘇州、無錫、常州等先進地區相比，我們的課程游戲化建設總體水平不高，各幼兒園課程文化內涵還經不起推敲，也還沒有形成具有一定價值體系的本土化的游戲課程。存在問題主要表現在：

一是區域發展不均衡。近兩年來，我市部分幼兒園園所環境變化很大，游戲化建設成效比較明顯，特別是少數實驗園的課程建設水平有了很大程度的提升，但仍有部分幼兒園啟動較慢，園所環境變化不大；城區部分幼兒園2016 年起步較快，園所環境明顯改善，但由于受大班額影響，課程游戲化深度建設依然緩慢；民辦幼兒園師資薄弱，游戲化推進難度較大，水平較低。

二是游戲環境雷同。我市大部分幼兒園環境建設主要依靠模仿和沿襲他園經驗，改造中缺少系統周密的專業規劃和獨到思考，個性化呈現不夠。形式化、成人化的環境架構依然明顯，兒童本位的環境支持尚未落到實處。

三是課程內涵缺少文化支撐。目前，我市各幼兒園的課程文化建設尚停留在環境呈現的形似表象階段，缺少與課程相融合的體現幼兒成長規律和成長軌跡的深層次思考和彰顯。距離由內而外的文化氣場和特色韻致還有很大的差距。

二、課程游戲化區域聯動建構思考

針對以上問題，如何在最短的時間以最快的速度進行有效指導與改進？解決方案是從行政層面提供“區域聯動”的政策扶持模式去推進我市課程游戲化建設的進程。所謂“區域聯動”就是將全市所有幼兒園科學劃分為若干區域,運用一定的行政推動模式,使區域內幼兒園之間就課程游戲化推進工作展開共同合作,相互學習與交流,并在立足于各幼兒園園情的基礎上,充分挖掘不同幼兒園的潛力和資源，從而最大化實現區域內優質資源的共享和優勢互補。具體從兩個方面予以組織和實施：

（一）優化區域，促進“聯動”資源的均衡

在原有區域研討的基礎上進一步調整優化“聯動區域”，由原來的就近聯動調整為“老園+新園、強園+弱園、名園+民園”的組建原則，每個聯動區域有5 ～6 所幼兒園，調整后的每一個區域都涵蓋了省優、市優、合格等不同級別的幼兒園，以達成各區域相對均衡的資源基礎，為各區域的優質均衡發展提供了同等發展的機會和空間（原來的民辦園沒有公辦幼兒園的引領，現在將文昌路幼兒園、寶華中心園、三臺閣幼兒園、茅山風景區幼兒園等調整為民辦園的共建幫扶園）。

（二）盤活資源，促進“聯動”效益的提升

區域架構完成后如何發揮聯動效益，需要管理部門予以常態關注和業務引領，提供最有力的方法支撐，以達成各區域持續強勁的聯動生機和發展活力。

1.抓領子，聚焦“聯動”引路人。

區域聯動能否發揮實效，區域負責人是關鍵。本著能力加資歷的原則，確定各區域共建責任人，授予責任人一定的權責，使其擔當起引領區域各園共同發展的責任。區域責任人負責統籌協調區域內師資資源，為本區域創建項目園和薄弱項目園提供必要的專業指導和技術支撐，確保創建項目園和薄弱項目園按計劃完成創建任務、提升辦園內涵等；做好各區域課程游戲化項目幼兒園創建推進協調工作，定期組織區域內幼兒園針對薄弱環節進行研討等。

2.壓擔子，明確“聯動”航向標。

一是建立定期聯動制度。各區域每學期對點幫扶不少于兩次，區域共建活動不少于三次。

二是明確聯動任務和內容。每學期結合省、市課程游戲化建設要求和本區域實際制訂“聯動計劃”，區域內所有幼兒園參與計劃討論，尋找適宜各園的課程游戲化共建點和薄弱項目園幫扶策略。

三是建立考核激勵機制。制訂“聯動考核方案”，對各區域“聯動”成效予以獎勵，試行績效捆綁制，即按各區域活動次數及開放層級予以加分，即區域內創成一所項目園，區域園共享成果分別予以不同程度的加分，并納入各園目標管理考核總分。

3.搭臺子，激活“聯動”精氣神。

一是搭建網絡學習平臺，促進信息資源共享。學前科及時關注省市課程游戲化建設動態，從各類幼教網絡和省課程游戲化QQ 群上搜集有關課程游戲化開展的先進經驗和材料，經過篩選整理后，推薦給各幼兒園組織學習吸收。同時，從2017 年開始建立區域學習資源分享制度，每個區域指定專人負責收集學習資料，定期（每個區域每學年至少上傳一次）傳送到課程游戲化項目共建QQ 群，并列舉推薦理由，組織項目幼兒園開展學習與討論。拓展區域各園課程游戲化資源信息的視野，增強的學習深度與廣度。

二是引進項目專家，促進專家資源共享。專家引領是提升“區域聯動”成效，促進課程游戲化品位提檔不可或缺的要素。首先是發揮好“本土化專業智囊團”作用，推選省課程游戲化項目園、《指南》實驗園的名師、學科帶頭人和骨干教師組成我市本土專家視導團，不定期到各區域參與指導；其次是聘請鎮江市教研室夏薇主任作為專家顧問，長期跟進指導各區域游戲化建設；此外就是把握《指南》實驗項目園專家來園指導的機會，促成區域間專家資源的共享。

4.引路子，形成“聯動”生態園。

現場推進：學前科根據各區域課程游戲化進展情況，組織開展不同層次的游戲化成果展示活動，借助現場分享好的經驗和做法；定期將區域聯動過程中涌現的典型案例、活動反思、經驗總結、心得體會等活動資料予以放大和推廣，一定層面上達成課程游戲化優秀經驗的全覆蓋和再提升。

視導激進：對聯動過程中的薄弱區域幼兒園進行跟進式視導，集中優勢力量予以敦促幫扶，促進薄弱幼兒園課程游戲化水平的提升，實現點上的改進和面上的均衡。

研訓精進：結合各區域的研究重點開展定期研究與培訓，持之以恒地做好反思提煉和總結，促成各區域課程游戲化建設經驗的提升和課程品牌的形成。將重點圍繞園本課程實驗園項目創建開展研培訓一體化的跟進式推進工作，在發揮好“區域聯動”優勢的基礎上，借助省市級領導、專家現場考察視導的機會，培育一批典型，研磨若干現場，展現句容學前教育課程游戲化建設充滿生機的良好發展態勢。