檔案袋評價在中小學教育中的運用分析

楊星雨

摘 要：檔案袋評價法產生于上世紀80年代，在我國教育體制改革后，中小學教育嘗試將該方法融入到學生評價工作中，記錄學生成長過程并對其學習狀況進行全面評估。檔案袋評價在中小學教育中的運用具有具體化、過程化和深度體驗等特點，給出提高認知、規范形式、教學融合等具體的運用措施。合理使用檔案袋評價，不斷創新、完善中小學教育體系。

關鍵詞：檔案袋評價；中小學；學生評價

檔案袋評價收集學生各項學習成果及作品，真實、全面展現學生在一段時期內的學習情況，對其學習能力進行客觀的評估。從檔案袋評價在我國中小學教育中的應用來看，其面臨的主要問題集中在應用成本及方法適用度上，該問題也成為該方法在中小學教育中推行的首要障礙。為充分發揮檔案袋評價的教育價值，需要對其推行方法進行分析。

一、檔案袋評價概念及在中小學教育中的運用特點

（一）檔案袋評價

檔案袋評價又被稱為學習檔案評價和學生成長記錄袋評價，指的是以檔案袋中資料、信息為依據，對評價對象進行綜合、全面的評估。依照功能不同，檔案袋被分為教學型、評價型、展示型等多種形式。

在教育領域，檔案袋的實質為記錄學生成長過程的工具，它能夠對與學生學習成績、學習能力、道德素養相關的資料進行整合。上世紀80年代，檔案袋評價的概念出現于西方中小學教育體系中，通過對學生檔案袋制作過程及其中內容進行分析，以客觀了解學生在某一教學階段內的成長及發展情況。檔案袋評價本身即是一種過程性的評價方法，講求對學生學習過程的記錄，因此其評價結果也來自于學生學習過程[1]。

（二）檔案袋評價的特點

1.全面了解學生成長信息

相較于傳統學生評價方式，檔案袋評價能夠為教師、家長提供更豐富的評價依據，制作科學的檔案袋甚至能夠反映出學生思維發展情況，了解其在分析問題、解決問題、總結與運用上的能力變化。由于過程化特點的存在，檔案袋評價還能起到監督學生學習過程、敦促其努力學習并進行自我反應的作用。總結來講，檔案袋評價的突出優勢就在于，能夠為教師及家長提供其他評價方式無法呈現的學生成長信息。

2.促進學生自主能力提升

科學的檔案袋評價更像是一種教學工具，無需單獨、刻意的評價，而是將其融入、貫穿于整個教學過程當中。學生在制作檔案袋時，自主決定將哪些作品放入到檔案袋中，其分析、篩選的過程即是一次自我評價、自我反省的過程。由此看來，檔案袋評價還帶有深度體驗的特點，能夠激發學生主觀能動性，進行自我評價，并逐漸發展為自我約束和自主學習。

二、檔案袋評價在中小學教育中的運用措施

（一）提高檔案袋評價認知程度

檔案袋評價法在推行之后，如何確保該方法得到充分、合理的運用是關鍵。檔案袋評價法對于教學評價體系來說具備明顯的先進性和創新性，因此其高效利用也要建立在先進教育觀念、教育思維的基礎之上。在實際工作中可以發現，受到傳統教學思維的限制，加上學校本身對該方法的宣傳不到位，導致教師及學生家長并未真正意識到檔案袋評價法的優勢作用。檔案袋評價的內容、形式等與實際教學需求不相符，實踐價值無法充分發揮，進而導致學生家長對該方法持懷疑態度，認為其占用學生的學習精力及時間。為解決以上實踐阻礙，有必要從學校層面出發，加大對檔案袋評價發的宣傳與推廣。例如，組織教師進行專門的理論知識培訓，選取國內外優秀教學案例，首先明確檔案袋評價法對于提高教育質量的重要意義，并向教師傳遞正確開展檔案袋評價的知識和方法，更新教師群體教學觀念，在日常工作中積極研究該評價方法的高效使用途徑。同時，借助家長會、家長交流群等，對檔案袋評價法進行介紹，并展示本班的創新評價方案。爭取得到家長的認可和理解，并輔助學生順利完成檔案袋評價。

需要注意檔案袋評價法雖然具備諸多優勢，但并不是每個學科或教學階段均適用該方法。因此在推廣過程中，學校要給教師及學生預留一定的自主選擇空間，結合班級實際教學情況，判斷是否需要使用檔案袋評價法。

（二）規范檔案袋評價標準形式

檔案袋標準化建設能夠有效應對方法應用過程中需要耗費過多時間和精力的問題。檔案袋評價標準形式的構建需要學校全體教師共同商議完成，必要時還可由區域教育管理部門主導，從當地各中小學采集有關檔案袋評價法實施的方案和建議。例如，各學校在實施檔案袋評價法的過程中，通過多個方案的評估、對比，選取其中可行性、普適度較高的形式并進行優化創新，提交至教育管理部門[2]。通過統一的分析、審核，為不同的學年、學科找到最佳的檔案袋評價形式，再在本區域進行推廣。這樣，能夠顯著減輕教師在設計檔案袋時耗費精力較多、無從下手的問題，以保證檔案袋評價法科學實施。

（三）促進檔案袋評價與教學融合

檔案袋評價在中小學教育中的常態化實施，就要將其與日常教學工作相融合，使其成為一項基本的教育手段或教學工具，能夠輔助教學效果及教學效率的提升。給出以下幾點檔案袋評價教學融合措施，供相關人員參考：

1.梳理評價流程，適應教學特點

首先，根據教學實況及教學目標，設計檔案袋評價內容。要求檔案袋能夠客觀、具體的反映出學生在某一方面、某一項能力上的發展和進步情況。其次，在教學過程中收集評價信息。摒棄在教學活動結束后統一、集中收集評價信息的方式，收集教學過程中自然形成的評價信息，以免統一收集耗費大量的課堂時間和學生經歷。例如，在學科教學過程中，將學生每一次課前預習作業收集到檔案袋當中，以評估學生的學習態度及自主學習能力。最后，重視檔案袋內容的評價與反饋。檔案袋評價法的最終目的不是對學生作品進行收集，而是透過某一階段的作品情況，分析學生學習不足與進步，進而引導其對學習方法、方式進行調整，同時幫助教師認識教學工作上存在的問題，優化教學方案。因此教師要定期帶領學生總結檔案袋成果并進行分析，充分發揮出檔案袋評價的教育優化價值。

2.調整評價周期，增加日常評價

部分學校在實行檔案袋評價法時，采用期中、期末評價的方式。評價周期過長，且容易與正常的考試流程相沖突，也無法真實反映學生日常學習表現及進步情況。因此有必要以教學實況為基礎，適當縮短檔案袋評價周期，強調日常評價，真正實現將檔案袋評價融入到日常教學活動中。

3.豐富評價功能，擴大評價價值

檔案袋教學法創建了一個師生互動的新平臺，通過檔案袋，教師可了解學生某一階段的學習狀況和心理變化，及時對學生進行鼓勵和引導。而學生也可將檔案袋作為“樹洞”，主動向教師表達內心有關學習或生活的困惑。例如，在收集學生作品的同時，學生可在檔案袋中放置小紙條，以一種神秘、有趣的方式與教師進行溝通。教師在檢查、分析學生作品時，同樣以塞紙條的方式回復學生問題并寫學習寄語。構建和諧、友愛的師生關系，逐漸引導學生透過檔案袋評價，學會自我分析、自我反思，進而實現自主教育和自主提升。

（四）積極發展電子檔案袋評價

教育體制改革后，中小學教育逐漸朝向信息化、智慧化發展。例如，學生在專門的信息化學習平臺完成預習及課后作業，并由教師在線批改。信息化教學手段的普及應用使得學生作品形式更為豐富，同時也帶來更加便捷、高效的電子檔案袋。電子檔案袋可以同時存放文本、視頻、音頻等多種格式的學生作品，與教學手段多樣化、教學成果豐富化的教育現狀相匹配[3]。能夠更加全面、細致的掌握學生成長動態，并實現對檔案袋的統一管理，評價效率大大提升。

通過電子檔案袋，教師、家長能夠在最短的時間內定位到某名學生某一階段的作品積累情況，并進行在線瀏覽、在線留言。隨著電子檔案袋產品性能及功能的優化，教學評價及管理工作變得更加簡單、方便。例如，從信息化學習平臺直接獲取學生作品并上傳至電子檔案袋當中，極大縮減重復、低效勞動。目前，評價成本是阻礙檔案袋評價法應用推廣的主要問題之一，電子檔案袋中該問題即可被有效解決。

電子檔案袋評價法在之后一段時間的發展重點將集中在移動端電子檔案袋APP的研發上。學生通過手機即可上傳自身作品，并結合APP中給出的具體評價指標進行自我評價和同學互評。教師及家長通過APP，可隨時隨地查看學生作品。評價方式的簡化對于檔案袋評價法的推廣普及將產生明顯的推動作用。

三、結論

通過對檔案袋評價法在中小學教育中運用措施的分析，認為檔案袋評價法的優化使用應從規范檔案袋評價標準形式、提高檔案袋評價認知程度、促進檔案袋評價教學融合和積極發展電子檔案袋評價等方面入手。應先解決檔案袋評價在中小學教育中的實施阻礙，促使該評價方法規范化、標準化發展，并作為一項教育工具融入到日常教學活動中，幫助提高中小學教育質量。

參考文獻

[1]陳嶺.“檔案袋評價法”的冷思考[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：184.

[2]楚永娟.檔案袋評價在英語閱讀能力培養中的研究與實踐[J].智庫時代，2019（36）：172+176.

[3]邵沛丹.學生檔案袋評價的反思[J].科學咨詢（科技·管理），2018（08）：1-2.