淺議如何增強數學課堂教學的魅力激發學生學習數學的興趣

王占鳳

摘 要：本文作者通過打造魅力課堂，聯系生活巧妙設疑，精設導入，激發學生好奇心，巧妙解疑答惑，并運用情景再現以及合理運用多媒體等方式細致具體地闡述了如何激發學生對數學學習的興趣，提高課堂效果問題。

關鍵詞：巧妙設疑；巧妙導入；聯系生活；情景解惑；激發興趣

數學課內容大多數是對抽象理論的學習，這就決定了數學課堂教學的難度，怎么樣才能將抽象演繹的具體形象，將枯燥的數學符號轉化為神奇的富有動感的音符，增強數學學習的魅力呢？如果我們延續傳統的教學模式，將枯燥的數學符號，數學理論強行灌輸給學生，課下依舊靠題海戰術去強化，一切由教師主宰，學生木偶般的無條件聽從，課堂采用滿堂灌顯然跟不上時代的步伐，培養出的“人才”就成了枯燥毫無生機的“木偶題才”！那么，怎樣培養學生的興趣就成了數學教學的首要問題！如何培養學生的數學興趣呢？顯然，提高數學課的課堂魅力魅力 就是這首當其沖的開頭一步！

一、巧設教學導入，精心魅力激趣

俗話說的好，良好的開端是成功的一半，一節課的導入恰當得體，就會為整節課的學習打下了堅實的第一步，從而為 下面的學習做好鋪墊和熱身。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”由此可見，興趣是一個人求知動力的源泉，它直接影響到其學習的效果。而巧設教學導入，利用課堂魅力激發學生學習數學的興趣，調動他們學習數學的積極性，就有著 非常重要的意義。中學階段的學生正處于形象思維向抽象思 維過渡的時期。他們更喜好接納直觀的、具體的和形象化的事物。

所以我在講勾股定理的時候，就利用了三節根木 棒棍，一節是 30厘米，另一節是 40厘米，還有一節為 50 厘米，并告訴大家可以任意來拼三角形，并且全部是直角三角形，大家可以動手都來試一試。于是，經過大家的反復探究，終于很直觀生動地引出了本節課的教學重點，同時也大大激發了學生們的學習興趣。再比如：在學習乘方運算的時候，我先給學生講了一個小故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發明了國際象棋，獻給了國王，國王從此迷了下棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足這個大臣的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒、......一直到第64格。”“你真傻！就要這么一點米粒？！”國王哈哈大笑。大臣說：”就怕您的國庫里沒有這么多米！”米的計算方式是這樣的：

如果滿足他這個要求，要全國不吃不喝種植兩千多年哪！

有這個故事導入，強烈的激發了學生們對乘方運算的興趣。

這樣，數學課堂導入無論是學生親身體驗，還是從故事里面體驗數學魅力，學生對新知識產生了極大的興趣，學生的思維也會在積極的狀態下進入到后面的教學環節中。

二、聯系生活實際，善于設疑，存疑解惑，叫學生在解惑的體驗中激發興趣.以現實生活為載體設疑

在學習統計初步這部分時，為了更好的讓學生體驗數據的收集與整理，我把學生分成若干小組，讓他們自己制定調查內容，我審核把關，把學校的師生作為調查對象，親自去收集數據，然后自己制作統計表，繪制統計圖，最后得出結論并提出合理性建議，學生們分別對學生視力、身高、學習時間、喜愛的書籍等等不同方面做了詳細的調查，并針對具體問題自己設計統計表和統計圖來表述數據，并在圖表中提取信息，發現規律，做出比較全面的分析。在這樣的實踐學習中，不斷設疑，并存疑解惑，不但學了知識還培養了學生的動手能力，合作交流能力。

有一次學校給各班級安裝空調，正好我們在學一次函數部分，我借此機會給學生提出一個問題：學校要購置一批空調，有甲乙兩個商家可以選擇，甲乙兩家的空調定價相同，但都有優惠政策，甲一律九折優惠，乙10臺以內包括10臺不打折，超過10臺部分打7折，那么請你根據我們學校具體情況，用我們所學的知識給校長提供合理化建議。在解決問題的同時，學生們切身感受了知識在生活中的重大作用，事半功倍，不能夠不說是聯系實際，設疑解惑中激發了孩子們的興趣。

三、激發興趣還可以通過叫學生體驗過程，通過挖掘學生的好奇心來引發

我們可以通過設置場景，用情景劇來挖掘學生的好奇心，從而激發學生的興趣。即教師不再是板著臉高高在上的權威，而是要帶著濃濃的生活情趣去教學。即把大量抽象教學內容通過、小競賽、甚至演話劇等多種形式來具體真實地展現出來，使之貼近學生的實際生活實際。教育的藝術不在于傳授的本領，而在于如何激勵、喚醒和鼓舞學生。我們的教學一定要走進學生的生活，

比如在給學生們上《二元一次方程 的應用》之前，我便將雞兔同籠問題布置成情景劇，分別叫上兩組同學，一組扮演四條腿的兔子，一組扮演兩條腿的公雞，老師當導演，活靈活現地在情景劇中教會了學生們二元一次方程的應用。

情景劇激發了學生強烈的好奇心，他們在教師的指導下用二元一次方程來解決這一類問題。通過叫學生體驗過程，通過激發興趣挖掘學生的好奇心。讓我們還數學以新奇，給學生以興趣。

教好數學就要在思維碰撞中誘疑。我們一定要重視教學環節中的“問題的探究”。因為到了這個環節，學生的思維是活 躍而開放的。由此可見，我們的教學不能拘泥于那些程式化的設計，應鼓勵采用發散思維，即興創造。要把大量抽象教學內容通過實踐、觀察、聯想、猜測、討論，等多種方式，結合現代多媒體教學等多種形式來具體真實地展現出來，使之貼近學生的實際。教育的藝術不在于傳授的本領，而在于如何激勵、喚醒和鼓舞學生。我們的教學一定要走進學 生的生活，給學生以生命的人文關愛。體驗過程積極參與到課堂教學中來，對學生加以引導，起到了很好的教學目的。

總而言之，教師要想提高數學課堂的教學魅力，一定要巧妙設計導入，精心魅力激趣，聯系生活實際，善于設疑，存疑解惑，叫學生在解惑的體驗中激發興趣.用好現代化的教學設施輔助，讓學生積極參與到我們教學的各項活動中來，長期堅持下來，相信我們的數學課堂會受越來越多的學生歡迎。