思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用探討

崔洪達

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，對初中物理教學提出了更為嚴格的要求，要求教師不僅要傳授學生相應的理論知識，同時還要將教學重點放在物理實踐性教學中。因此作為初中物理教師在教學中必須要給予高度重視，積極在物理實踐性教學中應用思維導圖教學模式，這樣才能促使學生具備較強的物理綜合素養。對此本文根據實際的教學情況，對思維導圖教學模式在初中物理教學中的運用進行了重點介紹。

關鍵詞：初中物理；思維導圖；教學應用；物力實際

初中物理學科與其它學科有所不同，由于知識難度較大，且過于抽象，容易給學生的學習帶來極大的麻煩，因此要求學生必須要具有嚴謹的思維方式。針對這種情況，教師在教學中必須要積極應用思維導圖教學模式，它可以有效的將一些抽象、復雜的物理知識和實驗內容轉化成一些比較直觀的內容，這樣一來學生不僅可以更好的理解知識，同時也可以加強對物理知識的記憶和理解，這對提高學生的物理綜合素養來說具有重要的作用。

一、提高教師對思維導圖的運用能力

針對當前的教學情況來看，作為初中物理教師，在教學中不僅要具備較強的物理知識傳授技巧，同時還需要擁有優秀的實踐教學能力。所以在教學中必須要經常對知識點與教學經驗進行歸納和總結，積極應用思維導圖來提高自身的物理實踐性教學能力。并靈活的將這些技巧傳授給學生，然后鼓勵和引導學生將根據自己的學習習慣和方法繪制出適合自己的思維導圖，采取這種學習模式可以有效的提高學生學習效率【1】。

例如，在組織學生學習“質量、長度、時間的測量以及力學”等方面的內容時，就可以將“質量”與“力學”兩個知識點聯系起來，然后在授課時將這些內容繪制成一個思維導圖，通過思維導圖將該知識點與“物體的運動”以及“力學”內容串聯起來，并要求學生仔細的觀察，使其可以輕松發現它們之間存在的聯系。但是在這個過程中需要注意的是，教師必須要對教學內容有一個清楚的了解和認識，這樣才能將這些內容繪制成多種不同的思維導圖，然后根據學生的思維方式選擇最適合的模式進行講解和教學，這對提高課堂教學質量具有重要的意義。

二、指導學生利用思維導圖開展預習

良好的課前預習不僅可以提高學生的學習效率，同時還可以促使教學活動得到有效的開展，吸引更多的學生積極主動的參與到物理學習當中。由于傳統的預習方式只是簡單的閱讀教材，不僅不會起到相應的預習效果，同時還會使學生對預習產生一定的厭倦心理。針對這種情況，教師必須要給予高度重視，對傳統的預習模式進行改革和創新，積極將思維導圖教學應用在學生的課前預習當中，這樣不僅可以有效的提高學生的預習效率，同時對激發學生的學習興趣也具有重要積極的作用【2】。

例如，在學習到“串聯并聯”的實踐性教學課時，很多學生都會采取簡單瀏覽教材的預習模式，這樣的預習學生很難了解和記憶重難點知識，導致不能將預習中收獲的內容帶入到課堂上去。對此，教師要想有效的解決這一問題，就可以要求學生利用思維導圖進行課前預習，在這個過程中學生可以先瀏覽教材，然后再將教材中的重難點內容找出來，并為其制定相應的關鍵詞，如“串聯并聯電路”，將其寫在中心，然后再去文中找相應的次級關鍵詞，如“電路中的電流關系”“電路中的電壓關系”和“電路的等效電阻”，并將這些詞語寫在中心詞語旁邊，并在此基礎上發散更多的分支內容，從而構建一個完善的知識體系【3】。這樣學生就可以對預習內容有一個清楚的了解和認識，從而有效的提高預習效果。

三、利用思維導圖輔助實驗教學

在現階段的物理教材中有很多內容都是實驗課程，但是由于教學時間有限，使得教師無法在課堂中給學生留有充足的動手操作的機會，這樣就會導致學生嚴重缺乏動手操作能力。對此，要想解決這一問題，就必須要將思維導圖與實驗課程進行有效的結合，這樣可以有效的縮短講解時間，從而豐富課堂活動【4】。

例如，在學習“凸透鏡成像實驗”的時候，教師就可以利用思維導圖輔助教學，將整個實驗過程需要的設備、步驟以及注意事項展示給學生，這樣學生就可以對實驗有一個清楚的了解和認識，使其明白燭焰中心、凸透鏡中心和光屏中心必須要保持在同一水平等。通過這種方式不僅可以有效的縮短學生的實驗時間，同時在這個過程中還可以強化學生對知識的理解和記憶，這對培養學生的實踐操作能力具有重要的意義。

四、總結

綜上所述，思維導圖在初中物理教學中具有十分中的意義，因此作為初中物理教師必須要給予高度重視，并在物理實踐性教學中積極應用這種教學模式，這樣不僅可以提高課堂教學效率，同時還可以促使學生具備較強的物理綜合素養，這對學生的日后發展具有積極的作用。

參考文獻

[1]巢宏.探討思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].科學大眾：科學教育，2017（3）：120-120.

[2]黃萬起.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].亞太教育，2016（1）：115-115.

[3]顏肇健.談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].西部素質教育，2015（10）：185+193.

[4]陳思.淺談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用實踐[J].教育界：基礎教育研究（中），2015（3）：136-136.