淺談小學語文教學中的情感教育的實施策略

王學院

摘 要：在小學的基礎性教育教學過程中，小學語文是必不可少的一門學科，其對學生的全面性發展起著重要的作用。傳統的教學中，教師只是通過灌輸式的教學方式，向學生傳授一些理論知識，提升小學生的語文學習成績。但是，受新課程改革的影響，在小學語文教學實踐過程中，教師應該重視情感教育，要將情感因素與知識因素和諧統一，有效提高教學效率，增強學生對小學語文這一門學科的認同感，培養學生的自主學習能力，幫助學生樹立正確的三觀。

關鍵詞：小學語文;情感教育;實施策略

隨著時代和社會的不斷發展，其對人才的要求也在不斷提高，不僅要求學生具備較高的專業水平，還更加注重人才的道德品質。作為一名教師，“教書育人”是教師的工作職責所在，因此，教師除了要提升學生的學習成績外，還必須注重孩子的道德素養培育。在小學語文的講授過程中，教師將傳統的教學方式與情感教育相互結合，不僅要對學生知識學習加以重視，還需要教給學生做人的道理，努力把學生培養成為德、智、體、美全面發展的人才，為國家的發展培養有用的繼承者。

一、引導學習者相互探討，潛移默化學生的正面情感

傳統教學理念下，好多教育者都是通過讓學生死記硬背的方式牢記語文學科理論知識，沒有很好地體現學生在聽課過程中的主導位置，所以使學生產生了厭學的心理情緒，這不利于對小學生進行情感教育。因此，在小學語文的教學實踐過程中，教師需要讓學生多以小組的方式進行談論交流，讓學生勇于說出自己內心的想法，激發學生學習語文的興趣，加強對學生的情感教育。此外，教師也需要多與學生之間進行互動，讓學生在學習語文知識的過程中，逐漸樹立正確的世界觀以及價值觀，從而促進小學生全面發展和進步。最后，在小學語文課堂外，作為新時代下的一名小學語文教師，應該關心班級里的每一位學生，關注學生的情感變化，構建良好的師生關系。

二、創設教學情境，注重思想教育

在小學語文教學中講授者在課堂上能否創設客觀的教學情境，將會影響情感教育的教學效果。小學生由于受心理發展特點以及認知水平的影響，對語文教材中的一些人生道理很難真正理解。所以，執教者必須營造好的教育教學氛圍，誘發學生的求知欲望，多指導、激勵學習者獨立思考。一方面，教育者可以利用現代信息技術教學設施，創設適合學生發展的教育教學場景。小學語文知識，特別是古詩文這部分知識，是比較難理解的，這會增加情感教育的難度。目前，信息技術的快速發展，不僅給我國人民的生活帶來了重大影響，還影響著我國教育方式，作為一名小學語文教師，可以將傳統教學方式和信息技術結合起來，向學生展示圖片、視頻，營造良好學習氛圍，提升情感教育的教學效果。另一方面，教師在向學生教授經典段落過程中，可以讓學生角色扮演，引導學生置身于其中，激勵學習者展現自己的空間思維能力，讓學習者相互之間進行各種思想上的交流，繼而完成情感教育的目標。

比如，執教者在給學生講授《圓明園的毀滅》這篇課文的時候，可以借助現代網絡教具設施，向學生展示圓明園被毀滅之前的圖片以及毀滅后的圖片，創設良好的教學情境，從而激發學生不忘國恥、振興中華的責任感以及使命感。

三、聯系生活實際，加強學習者的情感實踐

小學生的年紀比較小，閱歷也不夠，因此，這就導致小學生感覺小學語文課本中的知識內容是非常陌生的，也很難理解文章中作者的情感，無法讓學生產生情感上的共鳴。因此，小學語文教師在進行情感教育之前，需要深入分析挖掘課本中的情感教育內容，感受真情，而且還需要從實際生活或者故事中探尋思想的共性，引發學習者的情感火花，熏陶學生，加深學生對語文科目的認可度，實現情感教育的教學目的。

例如，教師在給學生講述《我的戰友邱少云》這篇文章的時候，可以使用教材中的圖像，對學生提問：“同學們，能不能想象火是如何燒到邱少云身上的呢？他在被火燒的過程中，沒有挪動任何一寸地方，也沒有發出任何一點聲音。同學們，可以想象下這是多么的痛苦。”通過這樣的方式，讓學生切實感受到邱少云堅強的意志，從而達到情感教育目的。

四、結語

總而言之，在小學語文這一門學科的教學實踐過程中，教師要改進教學理念，并創新教學方式，在備課過程中增加感情教學內容，創設教學情境，結合學生的生活實際進行教學，加深學生的思想感情體驗，引導學生相互間進行參與式互動學習，激勵學習者參與社會實踐，重視情感教育與學生價值觀念教育，通過在教學活動中滲透情感教育，引導學生正確認識自我，同時幫助學生培養良好的思想品德，使其樹立正確的價值觀，把學生培養成為完整的人。

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