多媒體技術在小學數學教學的應用探究

趙鑫

摘 要：教育領域中應用多媒體技術儼然成為了當下教育的主要趨勢，多媒體技術的教學探究越發得到重視。小學數學教學中借助多媒體技術展開的教學資源融合，是教學實踐中多媒體教學方式的進一步拓展延伸。多媒體技術的使用為小學數學圖形的建構和知識的遷移運用提供了可能。本文從多媒體技術在小學數學中的應用出發，梳理多媒體技術教學模式下的小學數學課堂教學問題，提出基于教學現狀下的有效應用多媒體技術的策略。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學;應用

隨著多媒體、微課等教學方式在小學數學教學中的應用，小學數學課堂教學方式呈現多元化發展，教師在課堂教學中的教學模式也發生了大的變化。同時國家也對小學基礎教育投入了更多的多媒體技術為主的物質條件，但是雖然物質條件充足了，教師在課堂教學中運用多媒體教學開展的與基礎教育學科的融合方面出現了一系列問題，依托于信息技術開展的數學課堂教學依然面臨著諸多問題。

一、多媒體在小學數學教學應用中存在的問題

（一）教師運用多媒體教學的意識不強

雖然各個小學都配備了多媒體教學設備，如：班班通、電子白板等多媒體教學設備。然而，教師對于這些教學設備的使用率低，很多老教師習慣了傳統的講授式教學方式，對于多媒體教學設備的操作方面缺乏學習，導致教學資源的浪費。其次，年輕教師過度依賴多媒體教學，對課本知識和多媒體教學的深度融合方面缺乏鉆研。在他們看來多媒體教學可以代替其他的教學方式，過度使用，導致學生在課堂學習中興趣下降，課堂教學的效率也不高。

（二）數學知識和多媒體教學不能有效銜接

小學數字教學中各單元的教學內容之間既有聯系又有不同，這就要求教師根據教學內容的不同采用行之有效的教學方式。然而，教師在課堂教學中對課本內容缺乏足夠的認識，對教學方式的有效使用定位不高，采用的教學方式與課堂教學內容不能有效的銜接起來。多媒體教學能夠通過形象直觀、圖文并茂的形式，提高該學科知識內容的呈現方式。小學生的認知心理和對任何事物充滿好奇，如果采用單一的課堂教學方式很難有效調動學生的積極性。在多媒體教學中，過分注重多媒體呈現的多樣化方式，設計了華麗的課件資源，但是缺乏與實際教學內容的融合和銜接，導致多媒體教學不能真正抓住數學教學的重難點。雖然一定程度上讓學生感受到了一場視覺盛宴，然而最主要的課堂教學內容沒有有效的呈現出來。

（三）過度依靠多媒體教學，對課堂生成性問題缺乏指導

多媒體教學中，教學環節和問題情境是教師預先設置的，導致數學教學中教師和學生的學習活動需要依靠多媒體課件的指導。這種情況就使得部分教師對多媒體教學過度依賴，受到這種教學方式的局限，在課堂教學中問題情境的創設和一些課堂生成性資源的有效利用。忽略了以學生為主體地位發展的課堂教學，導致在教學互動中師生的準備不充分，教師對一些課堂學生出現的問題不能及時處理，從而降低了數學課堂教學的質量，一定程度上抑制了學生自主思考意識和數學知識實踐運用能力的發展。

二、小學數學教學中有效應用多媒體技術的策略

（一）利用多媒體優化課堂教學結構，提升學生的數學體驗

讓學生在課堂學習中收獲更多的學習體驗，這是新課程教學的要求，也是新教育理念下以學生為主體地位的詮釋。借助多媒體教學要以提高課堂教學生動性和趣味性為主要目的，逐步提高學生在數學學習中的學習體驗。比如在講解五年級下冊數學《長方體和正方體的體積》這部分內容時，可以加深學生的空間理解能力，提高學生對體積的認識。通過形象直觀的數學模型，使得課本知識能夠以形象直觀的數學模型呈現出來，提高學生對立體圖形的空間理解能力，拓寬學生的認知視野，從而更好地投入到課堂學習中。這種借助多媒體教學開展的數學教學，可以拓寬學生對數學圖形的認識，發揮多媒體教學中數學建模的優勢，加深學生對圖形概念的認識。這種方式不僅提高了學生的學習興趣，又能激發學生對數學知識的探究欲望，進而提高小學生的數學素養。

（二）利用多媒體教學促進師生的有效互動

多媒體教學因其形式多樣的教學方式，對于數學問題的呈現方式更能激發學生的思考意識，被教師廣泛利用。課堂教學中一個重要的環節是教師的有效互動，傳統教學模式下的數學教學，講授式為主，教學方式單一，時間一長，學生在課堂教學中的積極性不高，久而久之，學生在課堂參與中的意識淡化，學生和教師之間的教學互動缺失，對課堂教學效率的提升起不到促進作用。小學生在數學學習中的專注度是有限的，需要教師轉變教學方式，采用多樣化的教學方式，適當調節學生，避免形成思維定式的現象。而多媒體教學中對于數學知識的提問方式、學生的評價是多樣化的，這正好符合小學生的認知心理，能夠激發學生的學習興趣。

（三）利用多媒體教學可以創新教學模式

課堂是學生知識獲取的主陣地，課堂教學的效果決定了學生對數學知識的理解程度。翻轉課堂、同課異構教學為多媒體教學方式的創新提供了幫助。這些教學方式的開展有助于學生個性思維的發展，拓寬學生的數學認知視野，加深對數學知識的綜合實踐能力。以同課異構教學來說，教師可以通過不一樣的教學方式圍繞同一個教學內容展開教學，借助多媒體教學的，可以讓學生在數學學習中能夠接觸到同一教學內容中不同教學方式的優勢。這也加強了學生對于課堂教學內容的篩選，在 教學實踐中，利用多媒體創新小學數學課堂教學模式，為數學課堂教學注入了新的活力，為教師的教學活動設計提供了多元化的教學資源，為學生的學習過程鋪設了生動有趣的情境教學，在一定程度上激發了學生學習的積極性，進而提高了數學教學的效率。