如何在道德與法治課中培養學生自主學習能力

王燕

摘 要：道德與法治課的新課標要求學生成為學習的主人，在課堂教學中要讓學生認識到自己是課堂這個舞臺的主角，是學習的主人，要充分激發學生探究知識的主動性、自覺性、獨立性，引導學生學習，要培養學生自主學習的意識，使其形成自主學習的習慣，增強自主學習的能力，授之以魚，不如授之以漁。教師在組織課堂教學中，不僅要吸引學生，引發學生學習的興趣，激發學習的動力，使學生想學樂學，更要讓學生養成自主學習的習慣，掌握自主學習的方法，使學生能學會學。要培養學生自主學習的能力，使其能夠終身去學習探究，幸福生活。

關鍵詞：自主學習;意識;習慣;能力

道德與法治課程新課標要求學生成為課堂的主角、學習的主人，要求教師在課堂教學中充分發揮學生的主體性、能動性、獨立性，要讓學生形成自主學習的意識，養成自主學習的習慣，擁有自主學習的能力。聯合國教科文組織出版的《學會生存》中指出“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，因此教師要從傳統的課堂是教師傳授知識的舞臺這個誤區中走出來，要讓課堂成為學生自主學習探究的大舞臺，而教師的首要任務就是教會學生自主學習，這也是新時代對教育工作者的必然要求。為此，新課改要求教育工作者在課堂教學實踐中及時更新教學觀念，轉變教學方式，要從傳統的對學生講變為聽學生講，要從“授之以魚”變為“授之以漁”。要突出學生在學習中的主角主體地位，要讓學生真正動起來，實現自主學習，探究創新。而初中生好奇心強，可塑性強，正是意識、習慣、能力形成的關鍵階段，教師要牢牢抓住這最佳時機培養學生的自主學習能力，使其能夠活到老、學到老，緊跟時代的步伐，不斷地完善發展自身，受益終身。那么，作為道德與法治課教師應如何在課堂教學中培養學生的自主學習能力呢？

一、營造寬松愉悅的課堂氛圍，讓學生愿意走進課堂——想學

只有在輕松愉悅的環境中，人的思維才會更加活躍，沉睡的潛能才能夠被激發。古代圣賢說：親其師，信其道。教師應該積極拉近師生的距離，建立和諧融洽的師生關系，營造輕松愉悅的課堂氛圍，要讓學生喜歡老師，喜歡課堂，愿意學習。為此，教師在進入課堂時就應面帶笑容，要把微笑帶進課堂，讓微笑感染每一個學生，讓學生在微笑中學習探究，讓學生愿意走進課堂——想學。教師在課堂上要多使用一些禮貌用語和鼓勵性的語言，如“請你說說你的想法”“請你來幫助他”“不錯”“很好”“真棒！”等話語，這些話語體現了師生間的平等，體現了教師對學生的尊重，不僅可以拉近師生之間的距離，增強老師的親和力，而且能夠鼓勵學生主動思考，積極發言，增強學生的自尊心、自信心，激發學生自主學習的熱情。當然最重要的是教師在學生自主學習遇到困難、學習效果不佳時，更不能盲目地責罰、諷刺、挖苦學生，挫傷學生自主學習的熱情，而應主動走到學生中去，多聽聽他們的想法，學會換位思考，幫助學生找到癥結所在，指導學生走出困境，完成學習。總之，愛是教育走向成功的關鍵，教師要讓學生在課堂中感受到尊嚴，感受到關愛，感受到溫暖，感受到輕松愉悅，從而愿意走進課堂，有想去探究知識的意愿。

二、引起學生的好奇心，點燃學習的熱情，使學生愿意走進課本——樂學

美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力是對學習的興趣。教育先哲孔子也說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是個偉大的魔術師，有著神奇的魔力，能變無效為有效，化低效為高效。當學生對新課有了好奇心，產生了興趣時，就會主動走進課本，主動探索新知，滿足自己的好奇心，當然在遇到困難時也不會退縮，會想方設法攻克難關，享受勝利。因此教師要想提高課堂的教學效果，就要引發學生對新課的興趣，促使學生主動探究，自主學習。俗話說：良好的開端是成功的一半。為此，我在道德與法治課的教學中，非常注重新課的導入環節，我會利用圖片、動畫、音樂、視頻等形式，充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺，引發學生的好奇心，喚起學生學習新知的興趣，激發學習的熱情，勇往直前，探究創新。

三、拉近師生間的距離，形成民主平等、和諧融洽的師生關系，使學生敢于提問，敢于質疑，敢去探索——敢學

現代教育學家陶行知先生指出：最能促使創造力發揮的條件是民主。學生只有在民主平等的氛圍中才敢去思，敢去問，敢去說，敢去做，才敢于表達個人獨特的想法、見解，敢于質疑猜測，敢于探索創新，才能真正實現我的教室我做主，我是課堂的主角、學習的主人。為此，教師首先要改變傳統的師生觀、教學觀，既不能把自己當作知識的權威、課堂的權威對學生發號施令，又不能把學生當作知識的接受者，一味我講你聽，師生間應在平等的基礎上相互尊重、相互學習、教學相長，教師要成為學生學習的促進者、能力的培養者，學生應成為知識的探索者、創新者。其次，教師要鼓勵學生大膽質疑、大膽猜測，探索創新。這就需要教師放下身段，學會主動“示弱”，在教學過程中要主動去征詢學生的意見，主動表明自己有些內容也不清楚，需要學生的幫助，需要師生間的共同合作，要讓學生敢對書本知識提出疑問，敢向老師的學問挑戰，質疑老師的觀點，敢大膽猜測，探索創新。總之，教師不應代替學生思考探索，要讓學生自己動手動腦，親手摘取思維的果實——知識。學生的思維就像火把，教師的責任就是點燃火把讓它盡情燃燒，要讓課堂成為百家爭鳴的場所，讓學生真正敢去思、敢去問、敢去說、敢去做，勇敢地自主學習探究。

四、注重引導，教會學生自主學習的方法，讓學生會學能學

達爾文說：“教學最關鍵的是方法的教學。”古人也說：“授之以魚，不如授之以漁。”因此在培養學生自主學習能力的過程中，教師不僅要讓學生想學、樂學、敢學，而且應指引幫助學生掌握自主學習的方法，使學生會學、能學。為此，在道德與法治課的教學中，我經常采取看一看、想一想、問一問、說一說、議一議、做一做、理一理的七步教學法來引導學生探究新知，讓學生明白學習是有法可循的，并逐步形成習慣，最終掌握自主學習探究的方法。看——讓學生先自主探究理解新課的內容，畫出重點，標出難點和問題，使自己后面的學習更有針對性，提高學習的效果;想——讓學生開動腦筋，積極思考，運用知識自己先去解決問題難點;說——鼓勵學生積極發表自己對新知的認識見解，也說出自己的疑惑和不解，鼓勵學生勇敢去質疑，大膽去猜測去創新;議——讓學生積極參與合作學習，通過同學間的交流討論，去偽辨真，合力完成學習任務，解決疑難，完善并提高自己;做——通過適當的練習，讓學生結合新舊知識，將所學新知和實際生活的內容聯系起來，提升學生運用新知解決實際問題的能力;理——新課結束后，要引導學生及時進行歸納總結，整理新知，形成思維導圖，真正做到理解消化。總之，當學生掌握了學習的方法以后，就能更好地激發出學生自主探究新知的興趣和熱情，而在自主探究的過程中學生閱讀的能力、思考問題的能力、組織語言的能力、表達觀點的能力、組織的能力、合作的能力都會得到不同程度的提高，自主學習的能力就會不斷地增強，學生自主學習探究的積極性、主動性就會更強。

五、關注自主學習的過程，關注每一位學生，要讓學生都“動”起來，使學生都學

我國現行的考試方式及其評價方式還是重知識、輕能力，這也導致教師在課堂教學中過分看重分數、看重結果，而忽視了教學的過程，忽視了對學生能力的培養。大科學家愛因斯坦曾說過，最重要的教育方法就是鼓勵學生去實際行動。因此學生自主探究的過程才是最有效的學習，學生學習的過程不僅僅是認識理解知識的過程，也是學生自主去發現問題、分析問題、解決問題、消化知識、探索創新的過程。在學習的過程中一方面使學生在學習中產生的各種疑問、困難、障礙和矛盾得以暴露，有利于教師有的放矢地幫助指導學生學習，另一方面也是展示學生的閃光點、形成能力、探索創新的過程。因此教師要改變重結果輕過程、重分數輕能力的教學觀念，在課堂上要學會放手，鼓勵學生自己去看書、去想、去問、去議、去做、去歸納整理，同時要讓每個學生都“動”起來參與到學習探究中去，因為偉大的中國夢的實現要靠每一位中國人的努力，要讓每一個學生都學有所獲，都愿為也能為中華民族的偉大復興添磚加瓦。為此，我在課堂教學中經常設置辯論或演講等活動，通過各種活動來引發每個學生學習的熱情，調動學生的思維，增強學生組織語言、分析問題、協同合作等方面的能力，我鼓勵并要求每個學生都積極參與，使每個學生都享有展示自己的權利和機會，使學生收獲到“動”起來的果實，享受到學習的快樂，增強我會學、我能學的自信。總之，教師要想方設法，用各種手段讓學生在課堂中“動”起來，做學習的主人，讓課堂真正成為每個學生展示自己學習成果的大舞臺。

總之，培養學生自主學習的意識、形成自主學習的習慣、增強自主學習的能力是新時代對我們教育工作者的要求，也是新課堂改革所要達到的最終目的。這是一件任重而道遠、關系到國家民族的偉大振興、關系個人的幸福生活的大事。它不是一朝一夕就能完成的，因此教師不能急于求成，教師在教學中不僅要有愛心、耐心、恒心，而且還要敢于探索創新，要通過認真備課，吃透教材，通過深入了解學生，吃透學生，把課程與大千世界聯系起來，把豐富多彩的社會生活融入課堂，設計出符合新教學理念、讓學生感興趣、讓學生“動”起來的課堂教學形式，要拉近師生間的距離，尊重學生，熱愛學生，使學生能親其師并信其道。總之，要讓學生擁有自主學習的能力，教師要勇敢放手，讓學生在微笑中學習、微笑中探討，大膽質疑，開拓創新，成為一個具有自主學習能力的合格公民。

參考文獻：

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