淺談如何提高初中英語核心素養中的閱讀能力

李靜

摘 要：在初中階段的英語教學中，對于閱讀能力的培養是至關重要的內容之一，尤其是在核心素養的要求下，有必要深入挖掘提升閱讀教學水平的途徑。簡略闡述了英語學科核心素養的內涵，并提出了幾點提升初中英語核心素養閱讀能力的建議，希望能夠為初中英語教學水平的提高提供幫助。

關鍵詞：核心素養;初中階段;英語課堂

學生在初中階段的英語學習狀況直接影響了其在未來的英語能力。基于此，教師應加強對學生閱讀能力的重視，并基于培養學生核心素養的要求，調整教學方式，轉變教學理念，切實提升英語課堂的教學效率，實現初中階段學生英語閱讀能力的整體提高。

一、英語學科核心素養的概述

當前在基礎教育英語課程改革的背景下，培養英語學科核心素養是深化改革的重要途徑。英語學科的核心素養，對于初中階段的學生來說，主要包括更加開放與包容的文化心態、英語學科的學習方法、英語國家的風俗常識以及聽說讀寫等各方面的能力，為此本文著重闡述了英語學科閱讀能力的核心素養培養。當前普遍意義上的英語核心素養包含四個維度，分別是語言能力、學習能力、思維品質以及文化意識，其中后三項是語言能力的延伸，本文著重從這三方面入手深入研究英語核心素養中閱讀能力的提升路徑。

二、提高初中英語核心素養中閱讀能力的途徑

（一）調整教學方式，夯實基礎知識

在開展實際的英語閱讀教學時，教師應適當轉變教學方法，實現對學生英語閱讀基礎知識的鞏固?；诖?，教師可為學生適當留出自主學習的空間，引導其在課前展開預習，并能夠在預習的過程中精準找出文中的重點難點，通過使用互聯網和詞典進行搜索和查詢。教師還可以適當在課文的基礎之上拓展部分教學活動，以此充分鍛煉學生對知識的實際應用能力。

例如在八年級課本Can you come to my party？一單元中，教師可以將其作為一個整體模塊，并在此基礎上進行閱讀教學探究。學生應事先對文章中的重點詞匯以及句型有大概的了解，例如Have the flu，Go to the doctor，Prepare for an exam等。而在實際活動開展的過程中，教師應為學生創設出主題為“An invitation to a party”的生活情境，并以小組形式參加，成員分別扮演邀請者和被邀請者進行對話交流，該方式能夠提升學生對于英語知識的應用能力。既能夠實現對基礎知識的鞏固，同時又與英語核心素養要求相符合。

（二）營造教學氛圍，活躍學生思維

在以往傳統的英語閱讀教學中，教師采取的教學方式往往過于死板，使得課堂氛圍僵化，此教學環境與氛圍不利于教師培養學生英語核心素養中的閱讀能力。因此，教師應在構建英語課堂的過程中注入核心素養的理念，形成開放的觀念，營造出積極活躍的英語閱讀教學氛圍，調動起學生的學習積極性，同時，教師還應充分發揮出引導作用，為學生塑造良好的思維品質。

以I am going to study computer science為例，教師可以根據文章內容設計多種問題，以鍛煉學生的思維，如“What are the types of determination embodied in the text？”“From an objective and subjective point of view，what do you think determination represents？”等等。教師圍繞決心這一話題，提出多元問題，培養學生自主學習和深入思考的能力，進而敢于提出質疑，形成良好的批判性思維，為基于核心素養的閱讀能力的提高奠定了良好的基礎。

（三）借助信息技術，培養文化意識

在當前初中階段的英語教學中，教師應加強對于文化傳導的重視，在實際閱讀教學中，教師在傳授學生英語知識點的同時還要注重提煉其中所具有的文化因素，幫助學生對文章背后所展現的中西方文化進行深入了解，并在此基礎上深入理解文章的內涵，實現英語閱讀水平的提升。學生文化意識的培養與塑造也是核心素養的具體指標，教師應充分利用當下流行的信息技術，運用互聯網和多媒體等多種手段，豐富學生學習內容，培養其文化意識。例如在I think that mooncakes are delicious中主要包含兩種文化因素。

一方面是我國傳統節日中秋節的習俗以及傳說，另一方面則講述了西方的圣誕節，其中包含著與圣誕節有關的傳說、文化以及習俗。中西方多元文化的呈現，能夠幫助學生開闊視野，在英語閱讀教學中切實提升自身對文章的理解與感悟，教師可借助多媒體播放中外節日的圖片與影片，讓學生全方位感受到中外文化的多樣性以及差異性。如此一來，教師便能夠讓學生在直觀的感受中實現閱讀能力的提高以及共情能力的提升，與此同時形成良好的文化意識與品質。

總而言之，提升學生的英語閱讀能力既能夠促進學生英語綜合能力的提高，又能培養學生英語核心素養。因此初中階段的英語教師應對原有的教學方式進行調整，以起到夯實學生基礎知識的作用，同時教師還要注重營造良好的教學氛圍，充分利用信息技術，調動起學生的學習熱情，培養學生的文化意識。

參考文獻：

張麗麗.基于核心素養視角下初中英語教學中學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育（下旬刊），2019（9）：109.