淺談借助游戲培養低年級學生彩泥動手能力

劉杰

摘 要：據研究表明，兒童的智力發展與他們動手能力的發展是不可分割的。“心靈手巧”“十指連心”，這兩個成語充分說明了動手對人大腦發展的促進作用。因此，在低年級美術教育教學活動中，老師借助彩泥游戲的活動，發展學生的動手能力，是促進兒童智力發展的有效途徑。

關鍵詞：小學美術;彩泥;動手能力

對于小學低年級學生來說，他們壓根兒還不知道美術是什么，更不知道學習美術對于他們全面發展的重要性。作為老師，要充分利用這一段時間，在美術教學中發掘學生的美術潛能，激發學生的美術興趣，讓學生的創造力、創新性得到發展性培養，從而喚起學生對美術學習的強烈欲望。然而，在新時代城鄉結合的發展下，好多農村的孩子跟隨務工的父母進城，這就使每個城鎮小學的生源結構比較多樣化，有些小學生對美術的接觸相對較少，把美術誤認為簡單地畫畫、拼圖、涂鴉，使美術本身的豐富性、多樣性、靈活性、藝術性沒有凸顯出來，影響學生對美術學習興趣的培養。彩泥作為兒童創意制作的一種益智玩具，它的柔軟性、多彩性、可恢復性、環保性，非常適合兒童在美術學習中創造作品。所以，作為老師要在美術教學中運用彩泥，挖掘彩泥的可塑造性，引導學生動手，進而培養學生的動手能力和創造能力。

一、搭配顏色，增強學生對彩泥的認識

顏色是美術學習不可缺少的一種元素，它也是一種語言，表達著一定的信息。在美術學習中，對顏色的認識與運用，不但能增強美術的美感、畫面的協調性，也能提升美術的表達能力和訴求能力。低年級學生由于年齡的關系，見識少，經驗不足，再加上美術知識的薄弱，他們對顏色的認識和運用非常不足。要想他們的美術學習打好基礎，讓他們學會認識顏色、搭配顏色是非常必要的。因此，老師可以組織學生進行顏色搭配游戲，讓學生把自己手中紅、黃、藍、綠等各種色彩的彩泥進行配色，并隨意捏成自己想象中的形象，如人物、動物、城堡、樹木等。小學生最愛玩這種沒有多少要求，隨意又隨性的游戲。但是作為老師可不能小看這種游戲的潛在可能性，在學生運用顏色和搭配顏色的過程中，不但能看出學生對顏色的敏感與搭配的能力，還能激發學生的創造性。比如，學生搭配的顏色：黑色+紅色+黃色;黃色+綠色;紅色+黃色等。老師對學生的顏色搭配進行鼓勵、評點，提出表揚，并引導他們嘗試紅色+黃色混在一起會變成什么顏色，是橙色，還是枯黃色等。通過這樣搭配顏色的游戲，不但能激發學生的熱情，也能提高學生的創造力，為美術教學打好基礎。

二、塑造形象，調動學生動手的積極性

小學生特別愛模仿，老師可以充分運用學生這一天性，在美術課堂上，讓學生選擇自己覺得有特點的同學為其塑像，學生也可以把老師當成“塑造”的對象，從發型、眼睛、體形、衣服的顏色等進行創造，也可以對某一同學的某一個有特點的動作或者肢體語言進行復原等。這種你塑造我、我塑造你的游戲活動，既生動、有趣，又有形象性，能增強學生的觀察能力，增強學生的體驗感，同時更能促進學生動手的能力，使學生在不斷的動手創造與嘗試中，塑造出“我”心目中美好的或者有趣的形象。當然，學生都是有創造性的，“塑像”也可以不限于人物，讓學生把視野放大，眼界放寬，對于感興趣或者覺得特別新奇、獨特的形象進行塑造，如山、建筑物，動畫片里的什么形象等，都可以根據“我”的印象，作為創造的對象。對于低年級的小學生來說，讓其創作作品本身可能不是目的，目的就是通過他們感興趣的方法，運用彩泥這種益智玩具的豐富性，讓他們勤動手、多動手，促進智力發育，提升學習的興趣，為美術學習做好鋪墊。

三、組織合作，促進學生動手能力的提升

美術創作雖然是個性的東西，個性也代表美術創作的特性和表現的手法。但是學習過程是需要不斷合作的，如此，才能激發學生的潛能，拓展學生的思路和認識。彩泥運用和學習的靈活性，特別適合學生之間配合、協商式的學習和運用。所以，作為小學美術老師，在教學中可以把學生合理分成小組，讓學生共同創作一件藝術品。比如，在設計應用的教學中，我就把學生分成小組，組織學生用彩泥設計出自己理想的校園、教室。學生創造的積極性很高，他們互相商量，這兒植一棵樹，那兒建一個游樂場、圖書館、籃球場等，創造了自己滿意的作品，最后經過同學們評選，選出最具有創造性的設計，以此鼓勵。學生通過這樣的游戲創造，釋放情緒，表達思想，既培養了學生的動手能力，也使學生的美術感覺得到了發展，推動了美術教學。

總之，小學低年級學生各方面的能力正處在發展階段。在美術教學中，老師借助游戲，運用彩泥這種益智教具、玩具，既能讓學生在大膽的嘗試中提高創造力，也能使學生在造型的表達過程中提高動手能力，從而激發學生美術學習的興趣。

參考文獻：

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