關于農村學校留守兒童英語學習興趣培養的策略

錢莉

摘 要：幼兒與小學階段的學生具備特殊的心理特征和年齡特點，其中農村學校留守兒童在自我意識與學習動力欠缺方面表現出的問題更為突出，農村學校學生更傾向于學習的生活環境，以及父母陪伴的缺失，難以有機會實現自主能力的養成，同時家庭和生活環境缺少英語感知，表現出對英語學習的興趣較低，影響農村學生的終身發展。分析了農村學校留守兒童英語學習興趣培養的策略，為關注此話題的人們提供參考。

關鍵詞：農村學校;留守兒童;英語學習;興趣培養

多年來小學教育領域嘗試了數次改革，小學教育在教學質量、素質教育和教育公平等方面都取得重大成就。但現階段的小學教學仍然存在一些問題，尤其面對我國城鄉二元結構的天然現實情況，農村“空心化”問題極為嚴重。在教育領域表現出留守兒童對于學習重要性缺乏足夠認識，學習興趣較低，自主學習能力不強，容易被社會因素影響等諸多問題。所以英語教學方面，要努力消除語言之間的天然學習障礙，創造良好的英語感知環境，提高農村留守兒童的英語學習興趣[1]。

一、消除英語學習恐懼感，建立學生英語學習信心

跨語種的語言學習具有天然的枯燥性，尤其農村留守兒童的學習條件不佳，學生自然會覺得英語學習異常困難，認為自己沒有學好英語的能力，導致出現英語學習的恐懼感。教師應該進行一些學習方法的有效指導，讓學生充分感受到英語學習并沒有那么難，緩解學生英語學習的倦怠感。例如，教師可以進行拼單詞的游戲，讓學生挨個拼寫不重復字母組成的單詞，對拼出最長不重復單詞的學生給予獎勵，然后教師由此引出最長的不重復單詞“uncopyrightable”進行詞根詞綴的解析演示，教師在詞根演示中可以利用“comfortable”和“beautiful”進行對比得出“able”的詞后綴，然后列舉常見的詞根和詞綴，并讓學生對未見過的一些詞根和詞綴進行猜測。這個過程中學生會發現猜測結果與使用中文解釋的意思大致相同，這樣學生就會提高對英語學習的興趣，學生也會在單詞的拆解與重構中獲得成就感，緩解英語學習的畏難心態[2]。

二、進行藝術化的情境創設，激發學生參與英語教學的積極性

農村學校雖然教學資源有限，但是還可以實現簡單的教學情境創設。可以有效解決學生長期處于單一模式的英語教學環境中產生無趣感覺的問題。教師不斷地創新教學方式與手段，從小學生的心理階段來看，賦予英語課堂有效情境更多的藝術性，能很好地提升英語課堂的實效。在日常的英語教學實踐中，教師可以采用唱歌、故事講述、小品演繹、情景劇等藝術化的形式進行英語教學情境的創設。在這種不斷變換的藝術化教學情境中，最大程度削弱了語言學習的枯燥程度，使學生處于一種較為輕松、充滿藝術性的表演活動中，實現了寓教于樂。英語教材中，大多數課程都是以人物之間的簡單對話形式存在的。基于這個特點，有利于教師引導學生進行角色的扮演，讓學生在有效情境的創設中體驗英語學習的樂趣。除了這種情境表演的形式，通過繪畫這種藝術形式輔助英語學習也是一種較為有效的方式。孩子對于涂鴉勾畫的興趣往往是與生俱來的，例如，在學習關于季節變化與特點的相關內容時，教師可以引導學生進行四季景色的繪畫，從而活躍整個教學氣氛。然后在這個藝術化創作的過程中導入所要學習的科目知識。英語課堂有效情境創設的藝術化轉變其實并不困難，只要教師善于思考、善于利用，通過巧妙的設計，就能夠真正滿足小學生對英語學習興趣方面的需求，提升小學英語課堂的實效。

三、實現閱讀的趣味性轉化，提高課堂教學效率

閱讀是語言學習的基礎，有效提高留守兒童的英語閱讀興趣，就能提高整體的英語學習意愿。例如，在閱讀教學開始前，可以讓學生根據閱讀內容的題目進行文章內容大意的猜測，從而充分調動學生的好奇心，促使他們急于了解文章內容，以印證自身猜測是否正確，從而使學生更加渴望對內容進行閱讀。除了基于題目進行文章大意猜測外，教師還可以讓學生基于閱讀內容的重點詞匯進行內容大意的猜測，這樣不僅可以增強閱讀趣味性，還可以提高學生對于重點詞匯的掌握能力。教師在進行趣味閱讀教學時還可以將文章的各個段落分成若干部分，然后對學生進行分組，由不同的小組分別閱讀一個段落，讓學生猜測各自段落所處的順序，按照順序對各段落進行朗讀，從而有效增強閱讀的趣味性。除此之外，教師還可以通過一些拋磚引玉的方式進行英語趣味閱讀，如給出閱讀內容的標題、主要詞匯以及前面幾句，讓學生進行故事內容的續寫，讓學生以一種故事接龍的形式，開拓學生的思維，并提高閱讀的趣味性。

農村留守兒童在英語學習中所表現出的缺乏興趣問題，有著較強的社會發展因素。但教育的本質就是要“育人”，所以實際教學活動中教師要著眼農村學校實際，善于利用可用的資源，切實提升學生自主學習意愿。應該深刻認識到主動探究欲望對于學生綜合素質的重要影響，通過有效的養成教育引導學生，激發學生的探索興趣和動力，促使農村小學生更為主動地進行知識探索、技能學習、情感豐富以及素質提升，有效提高農村教育實效，為農村學生夯實蓬勃發展之路。

參考文獻：

[1]袁正彥.如何提高農村小學英語閱讀教學效率的策略研討[J].課程教育研究，2019（26）：126-127.

[2]穆順.農村留守兒童英語學習倦怠感的小組工作介入研究[D].蘭州：蘭州大學，2019.