語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

侯亞瓊

摘 要：口語(yǔ)交際能力在人們的生產(chǎn)生活中占有重要的位置。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力，指明口語(yǔ)交際過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，從而為學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于口語(yǔ)交際的闡述可謂言簡(jiǎn)意賅、寥寥數(shù)語(yǔ)，但并不意味著口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)足輕重、可有可無(wú)，甚至于忽略不計(jì)。其論述在基于提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本理念里涉及學(xué)生要具有一定的適應(yīng)生活需要的口語(yǔ)交際能力，片言只字，但是在課程總目標(biāo)的第九條中做了概括性的描述，而在階段目標(biāo)中做了詳細(xì)的闡述。雖然在理論上和實(shí)施建議上沒(méi)有大篇幅的論述，但是絲毫不影響口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重的地位。眾所周知，隨著世界格局的變化，多元化的文化格局逐漸形成，過(guò)去獨(dú)立自主的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)日益發(fā)展的需求。“合作”的模式逐漸開(kāi)啟，而在合作中，交流能力成了影響合作成功與否的關(guān)鍵因素。所以良好的口語(yǔ)交際能力是新時(shí)代個(gè)體必備的能力。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)又是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要方式。雖然在考試評(píng)價(jià)機(jī)制中關(guān)于口語(yǔ)能力的試題微乎其微，但是教育工作者必須要摒棄功利主義教育思想，把口語(yǔ)交際滲透到各個(gè)學(xué)科之中，讓學(xué)生掌握這一必備的生活技能。

一、傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力是培養(yǎng)良好口語(yǔ)交際能力的基本條件

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)、靈活應(yīng)對(duì)是與人交往過(guò)程中必備的技能，而這一技能的形成沒(méi)有速成的培養(yǎng)模式，只有從啟蒙教育階段日積月累，實(shí)踐訓(xùn)練，才能形成能力。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是一個(gè)很好的訓(xùn)練平臺(tái)。那么如何有效地落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)嘗試做起。首先，作為課堂主導(dǎo)的教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念作為課堂教學(xué)的基石，不能用傳統(tǒng)的灌輸方式，喋喋不休，40分鐘一氣呵成，逐字逐句地講解分析。要在新課程背景下，給學(xué)生提供一個(gè)和諧的課堂，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中探究問(wèn)題，交流思想，分享成果。其次，教師要有敏銳的觸覺(jué)，能抓住時(shí)機(jī)，給學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，知道傾聽(tīng)不僅是對(duì)別人的尊重，也是無(wú)聲思想交流、碰撞的一種方式。在交流中要學(xué)會(huì)文明表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能輔以肢體語(yǔ)言，讓交流變得更加生動(dòng)、具體，還要知道當(dāng)自己意見(jiàn)和別人的意見(jiàn)不一致時(shí)怎樣靈活應(yīng)對(duì)，采取什么樣的措施既能闡述完自己的觀點(diǎn)，讓別人去斟酌判斷，又能借鑒吸收別人的建議，避免不必要的爭(zhēng)論沖突。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情景，搭建交流平臺(tái)是培養(yǎng)良好口語(yǔ)交際能力的根本途徑

要想打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子”，就必須讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)暢說(shuō)。那么如何做到這幾點(diǎn)呢？首先，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的交流情景。小學(xué)生由于知識(shí)面狹窄、閱歷不豐富、生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，再加上心理不成熟，種種因素制約著他們的表達(dá)、交流。雖說(shuō)他們心智發(fā)展不成熟，但是他們對(duì)生活場(chǎng)景非常熟悉，可以說(shuō)情有獨(dú)鐘，經(jīng)常聚在一起模仿生活中熟悉的場(chǎng)景，談?wù)撘恍┧麄冄壑泻闷娴氖拢夷７碌梦┟钗┬ぃf(shuō)得頭頭是道。可見(jiàn)只要讓學(xué)生置身于生活化的情景中，他們就能夠爭(zhēng)先恐后地表達(dá)交流。其次，教師要做好主體引導(dǎo)。小學(xué)生畢竟是孩子，以自我為中心，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，遇到不同的意見(jiàn)，是聽(tīng)不進(jìn)去別人的建議的，往往爭(zhēng)得面紅耳赤，甚至于惡語(yǔ)相加，大打出手。因此，這就要求教師扮演好“導(dǎo)演”的角色，給他們?cè)O(shè)置一個(gè)交流的秩序，在秩序框架下，有序地開(kāi)展活動(dòng)。這樣才能面向全體學(xué)生，特別是要照顧性格比較內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生。給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，即使說(shuō)得文不對(duì)題、風(fēng)馬牛不相及，教師也要給予肯定，并制止別的同學(xué)的嘲笑，教育同伴幫助這部分學(xué)生，共同成長(zhǎng)。

三、家校攜手共抓，在生活中鍛煉是培養(yǎng)良好口語(yǔ)交際能力的有效措施

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于學(xué)校，局限于課堂教學(xué)之中。我們都知道，只要是有人存在的地方就有交流的場(chǎng)所。家庭就是一個(gè)很好的交流場(chǎng)所。孩子從小生活在家庭環(huán)境中，面對(duì)熟悉的場(chǎng)所，熟悉的人，溫馨的環(huán)境，他們就沒(méi)有心理障礙，會(huì)無(wú)拘無(wú)束地把自己的喜聞樂(lè)見(jiàn)講述給自己的父母、爺爺奶奶聽(tīng)。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到家庭是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最佳場(chǎng)所，對(duì)孩子嘰嘰喳喳的訴說(shuō)不能因?yàn)榧彝ナ聞?wù)的繁忙而拒之千里之外。相反的，不僅要耐心地去傾聽(tīng)，還要順勢(shì)不斷引導(dǎo)，并積極參與到孩子描述的場(chǎng)景中，鼓勵(lì)孩子完整地表述，并對(duì)孩子表述過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，耐心糾正。這樣積極配合教師，齊抓共管，攜手共育，相信在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面會(huì)取得理想的效果。

四、有效的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)良好口語(yǔ)交際能力的根本保障

評(píng)價(jià)具有神奇的魅力，它像一根魔術(shù)棒，在學(xué)生交流遇到障礙時(shí)，它能給學(xué)生跨越障礙的勇氣;在學(xué)生不積極主動(dòng)的時(shí)候，它能給學(xué)生信心;在學(xué)生交流產(chǎn)生偏差時(shí)，它能及時(shí)糾正;在學(xué)生交流暢通時(shí)，它還能給學(xué)生超越的期望。所以，我們要運(yùn)用好這根評(píng)價(jià)的魔術(shù)棒，讓它為提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力煥發(fā)神奇的光彩。

總之，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，也是未來(lái)社會(huì)學(xué)生必備的能力。因此，教育工作者要積極為學(xué)生搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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