小學語文高效課堂構建策略

摘 要：小學語文課堂是小學學校教育的主要場所，小學語文課堂質量和效率的高低直接關系到學校辦學質量的高低，因此小學語文高效課堂的構建需要花費大量的精力。從四個方面對如何構建小學語文高效課堂進行探討。

關鍵詞：小學語文;語文課堂;課堂構建

小學語文課堂是教育教學的主陣地，教師在進行課堂構建時應該綜合多方面的因素進行考量，本文從以下幾個方面對此進行探討，下面詳述之。

一、尊重學生，待人友善，提高課堂教學效果

教育是關于人的領域，小學語文由于其人文色彩與基礎性的教育色彩更是如此。因此，教師在小學語文課堂教學中應注意尊重學生。尊重學生主要包括以下幾個方面：首先是尊重學生的情感。小學生由于年齡的限制往往會對教師有較強的依賴感，因此，教師在教學過程中應該尊重學生的這種情感，但是也不要過分縱容學生這種情感依賴，應該注意培養學生獨立生活與學習的能力，只有這樣才能夠培養出優秀的學生，構建較為高效自主的語文學習課堂。其次，教師應該注意尊重學生的認知水平。小學生受到年齡的限制，認知能力與水平往往有一定的局限，因此，教師在進行教學的時候一定要重視學生的這種特性，因地制宜，因材施教，對學生進行培養與教育。最后，教師應該尊重學生作為獨立的人的特點。即要友善地對待學生，學生是獨立的生命個體，只有友善對待學生，才有可能創造出良好的課堂環境與氛圍，推動教育教學往好的方面發展。例如，在小學語文拼音教學中，教師應該創造活潑友善的教育教學環境，在這樣的環境中調動學生的參與積極性，讓學生在快樂的氛圍中進行學習與成長。

二、師生共同參與

師生共同參與是高效語文課堂的必備要求。教師與學生是一堂高效的語文課必不可少的最重要的兩個因素，因此在構建高效語文課堂的時候一定要讓教師與學生共同參與進來。例如，在進行小學語文口語交際的過程中，教師是教學的管理者與指導者，也是參與者，學生既是參與者，又是被指導者與學習者。因此，在口語交際教學的過程中，不僅需要教師教導學生，更重要的是教師與學生之間的溝通與交流，因此，教師應該引導學生加入課堂教學，提升學生的參與積極性。

三、注重問題設置

問題是用來指導學生學習課文的。在課堂上問與不問，問什么以及如何問是與教學成敗有關的重要事情。正確選擇提問時間和提問方法可以啟發思想，發展智力并活躍課堂氣氛;選擇不當可能會破壞課堂氣氛。如何設計問題？要注意選擇合適的時間并設置難題。在教了一篇課文之后，我問學生：課文中你喜歡誰？為什么？學生回答很積極。有人說：我非常喜歡爺爺，因為爺爺很善良。有人說：我非常喜歡爺爺，因為爺爺非常好客。有人說：我非常喜歡爺爺，因為爺爺大方，我想向他學習。在提問及回答問題的過程中，學生實現了思維的互動與轉換，真正做到了思想之間的碰撞，產生了思維的火花。思維的碰撞才能夠讓學生有所成長與發展。問題也是教育教學中的重要一環，教育教學過程中應該十分注重問題的設置，問題的設置應該嚴謹遵守由淺入深的順序，以激發學生的最近學習領域為最重要的切入點，只有這樣才能夠更好地培養學生的學習能力。

四、以趣結尾，余音繚繞

趣味性是小學語文必不可少的因素。小學語文更多注重的是讓學生在趣味的環境中學會語文知識，進行語文知識的掌握與人文知識的吸收。因此在課堂設置過程中可以注重凸顯趣味性。例如：在小學語文拼音教學時，可以設置較多的拼音兒歌，以寓教于樂的形式對學生進行教育。學生往往通過兒歌就能夠很好地掌握拼音，大大提升了語文學習的效率與學習過程的樂趣。語文拼音教學不僅注重趣味性的設置，而且注重對學生掌握能力的考查，在趣味性的教學過程中既提升了教育教學的質量，又提升了課堂教學的質量。趣味性是小學語文獨有的特性，只有掌握好趣味性的設置才能更好地培養學生的語文能力，構建高效的語文課堂。

簡而言之，要建立一個有效的語文課堂，教師必須改變教學觀念和教學方法，提高備課的效率，采用靈活的教學方法，加強師生合作學習，并采取較為開放的模式。同時，教師要加強學習，進一步提高專業素質和教學能力，真正發揮教學領導作用。只有這樣，他們才能適應新的教育和教學形式，同時不應忽視小學語文教學的趣味性。

參考文獻：

[1]李秀偉.試論如何構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].學周刊，2020（11）：29-30.

[2]魏萍.構建小學語文高效課堂的教學策略[J].名師在線，2020（7）：16-17.

作者簡介：柴亞萍（1986.10—），女，漢族，甘肅通渭人，本科學歷，中小學一級教師。研究方向：小學語文教學工作。