多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

張曉萍

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，信息技術(shù)已逐漸被應(yīng)用于生活中的方方面面。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)漸漸受到教師的青睞。我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，將抽象難懂的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像、視頻等形式，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用研究

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一大重要基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、工作和生活有著重要的影響。而語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)相對(duì)枯燥乏味，對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么吸引力，所以，課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的步伐，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以課本教材為主，充分借助多媒體技術(shù)化抽象為具體、化煩瑣為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在課堂上更加專注，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)科素養(yǎng)，完成新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然新課程已經(jīng)實(shí)行了較長(zhǎng)時(shí)間，但是傳統(tǒng)教育觀念的影響仍舊存在，小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重視力度較高，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生接受知識(shí)的方式比較被動(dòng)，認(rèn)為只要把老師要求背誦的完全記住就算是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)一步去理解知識(shí)的欲望，學(xué)習(xí)效率得不到有效提高。另一方面，教師的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥古板。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更多的是將課本教材的內(nèi)容生抄、照搬、復(fù)述給學(xué)生，沒(méi)有對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的解析以及拓展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)水平僅限于課本教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高，教學(xué)效果很差。

二、把多媒體技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

多媒體教學(xué)具有資源豐富、教學(xué)方式多元化的鮮明特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的拓展，讓課本內(nèi)容更加豐富多彩，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮圖片、視頻等素材的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)將枯燥抽象的知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)化、具體化，使其更加形象，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)氛圍，讓語(yǔ)文知識(shí)充滿趣味性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，保證每個(gè)學(xué)生都能夠以更加積極的態(tài)度投入教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被重新激發(fā)，課堂教學(xué)效率也會(huì)大大提升[1]。

（二）突出學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建

新課改以來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視素質(zhì)教育，要求教師增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，所以，課堂教學(xué)中，老師要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性地位，以學(xué)生的個(gè)人水平與學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方案。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用多媒體，從多方面、多層次、多角度給學(xué)生傳授知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有，多媒體的應(yīng)用可以拓寬學(xué)生眼界，讓學(xué)生成為樂(lè)于想象和勇于創(chuàng)新的人，保證學(xué)生獲得綜合發(fā)展[2]。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂上開展多媒體教學(xué)的具體方法

（一）以課本內(nèi)容為主，將多媒體教學(xué)與課本教材相結(jié)合

喜歡玩是小學(xué)生的天性，同時(shí)小學(xué)生也喜歡研究新鮮的事物。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要以課本教材為主，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，充分借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將多媒體教學(xué)與課本教材有效地結(jié)合起來(lái)，將抽象的知識(shí)內(nèi)容形象化，使其更加生動(dòng)，大大增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。例如，教師在講解《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)，改變傳統(tǒng)的知識(shí)展現(xiàn)方法，讓學(xué)生通過(guò)看視頻和圖片的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就能觀察到處在相同高度的兩個(gè)不同質(zhì)量、不同規(guī)則的鐵球可以在同一時(shí)間落地的具體過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本文章的印象和理解程度，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）利用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

語(yǔ)文知識(shí)體系相對(duì)復(fù)雜抽象，小學(xué)生難以通過(guò)枯燥的文字描述充分了解知識(shí)的含義。所以，老師可以把多媒體引入課堂中來(lái)，化煩瑣為簡(jiǎn)單，將難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化，切實(shí)突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。如，學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，教師能夠利用多媒體播放趙州橋建設(shè)過(guò)程的動(dòng)畫視頻和立體剖析圖等，讓學(xué)生能夠直觀地看到我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶與趙州橋的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、幫助學(xué)生理解教材中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象，構(gòu)建知識(shí)體系。

（三）借助多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

多媒體教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，資源較全面，且靈活性強(qiáng)，能夠有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)空間受限的問(wèn)題。教師可以將知識(shí)點(diǎn)整理成電子文檔及短視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在自身空余時(shí)間內(nèi)自主查看，預(yù)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，促進(jìn)自身自學(xué)能力的提高，減小學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。

總之，把多媒體應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂上有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，也有一定的必要性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式，同時(shí)能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，緩解教學(xué)壓力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的有效改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧，邵長(zhǎng)松.多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2018（10）：168.

[2]趙建霞.多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2020（6）：151.